校企“双主体”人才培养模式的思考.docVIP

校企“双主体”人才培养模式的思考 　　摘要：以亲商理念、股份制办学、让企业全程参与职业院校的人才培养，建立校企“双主体”的人才培养模式。实施“教学工厂”的教学模式，CDIO项目制教学的教学方法，工学结合的学习方法，实行产学研用紧密结合，促进职业教育协调发展。 　　关键词：校企合作；双主体；人才培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0213-03 　　目前，海南职业教育发展的一个“瓶颈”就是校企合作形式单一、合作不紧密、合作缺乏深度，行业企业参与职业教育的愿望不强烈，与职业院校合作的意向、劲头不足。出现条块分割，各自为战的局面，社会资源得不到很好的整合，职业教育发展举步维艰，建设国际旅游岛所急需的人才无法得到满足。为此，必须加快资源整合，深化人才培养模式创新，建立校企“双主体”的人才培养模式，实现校企互惠双赢，促进职业教育协调发展。 　　一、办学模式：校企合作 　　（一）树立亲商理念，实现互惠共赢 　　“亲商理念”是开放融合的产物，它以企业服务为最高宗旨，在招商引资、日常管理服务中形成一种“以商为本”的态度和价值观，帮助客商获得满意回报率，同时使自己获得相应收益从而形成双赢格局。“亲商”最直接的层面就是让企业的成立、运行更为便利，就是想企业所想，实现换位思考。职业院校要以市场需求为导向，把培养企业需要的人才作为办学目标，时刻关注企业和社会的需求，主动吸引企业参与办学。如果我们没有与市场经济和经济全球化相适应的“亲商”服务理念，没有为企业服务的自觉性和主动性，就不可能奢望有企业的投资，所谓校企合作，只能是一厢情愿。只有让“亲商”理念化作一种共识、成为每一个人的自觉行动，才能实现职业院校和企业的紧密合作。一方面，行业企业为职业院校提供较为充足的实训资源，职业院校为学生提供优质的教育资源，学生毕业后，为企业提供高素质的人力资源。另一方面，学生为职业院校的发展提供生源，职业院校为企业员工提供培训，企业为学生提供就业岗位。只有这两方面良性循环，协调发展，才真正实现企业与职业院校的互惠双赢。 　　（二）实行股份制办学，改善校企合作方式 　　目前海南职业院校的发展状况基本上是职业院校一家在单打独斗，政府投入不多，校企合作形式单一，结构松散，企业没有真正融入学校建设。解决这一问题的办法是实行股份制办学。只有让企业在职业院校占有一定的股份，职业院校的兴衰存亡与行业企业的兴衰密切相关，才能调动企业和职业院校两个方面的积极性。为此，必须进一步完善校企合作制度，形成职业院校与企业共同承担责任、共同培育人才、共享发展成果的长效机制。首先，整合政府、企业和学术三种资源，使得三方分别从政策、经费、专业等方面为学校的发展提供强大的支持，形成真正体现政府主导、企业参与、学校自主的现代职业教育体系。其次，建立严谨、高效的校企合作体制。校企双方通过平等协商，签署合作文件，明确校企双方责权。如学校按企业标准进行人才培养，为企业培训员工，开放教学资源并提供技术服务；企业投资或占有一定的股份参与学校的实训基地建设，或向学校捐赠设备，选派优秀的技师或工程师到职业院校任教，为学生提供顶岗实习的机会和就业岗位。再次，建立专门的工作机构。由当地政府发改委牵头，成立由行业、企业和学校代表组成的“校企合作指导委员会”，研究制定校企合作的政策、发展战略、工作计划，协调校企关系、整合资源、促进合作。成立以合作企业人事经理、工程师、同行专家组成教学指导委员会，针对区域产业结构的必威体育精装版发展态势，不断开发新专业，负责专业建设，以及实施教学改革，管理学生顶岗实习和为社会提供技术服务等工作。“校企合作指导委员会”、教学指导委员会定期召开工作会议，使校企双方能较好地反馈信息，及时解决存在的决问题。 　　（三）三种主要校企合作模式分析 　　1.访问工程师模式。高职院校派遣教师到企业挂职锻炼，经过与行业企业零距离接触，进行深入实际的培训，使专业教师具有行业企业发展前沿的视野、较高的专业理论水平，同时又有丰富的企业实践经验和先进技术的应用能力；既能担当专业理论的教学，又能进行实践操作指导，还可承担企业、公司的一些项目研发，成为一支融理论教学、实训指导、项目开发为一体的“多技能型”师资队伍。企业派遣工程师等技术骨干担任职业院校的实训实习指导教师，学校承认其讲师资格。校企双方均对兼职人员实施双向培养、双向考核。 　　2.双元制培训模式。整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。教学分别在企业和职业学校里交替进行，约60%～70%时间在企业，40%～30%时间在学校。由企业进行实际操作方面的学习培训，职业院校负责教授相关的理论知识和人文知识。学生需修完企业与职业