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数学多媒体辅助教学：问题与对策 　　对于高中数学教学来讲，多媒体辅助教学工具有着特有的优势，但是目前大多数教师对于多媒体辅助工具的运用还存在不少问题，不能够充分发挥多媒体辅助工具的优势，甚至会适得其反。 　　在信息时代的今天，多媒体作为一种辅助教学工具，已经被广泛运用到高中数学教学中，且取得了显著的成效。然而，要充分发挥多媒体辅助教学工具的作用还远远不够，因为在日常的运用过程中存在不少问题，不利于充分发挥其特有的优势。下文中，笔者分析了多媒体技术与高中数学整合过程中存在的问题，且提出了一些对策。 　　1 多媒体辅助高中数学课堂教学存在的问题 　　多媒体认识方面存在的问题 长期受到传统教育的影响，部分教师往往采用“灌输式”的教学模式，却将多媒体技术视为“公开课”作为好评的一个标准之一。多媒体教学与传统教学都有各自的优势，不可能相互替代，大多数教师还是能够认识到这一点的。在日常的高中数学教学中可以发现，大多数教师还是具备一定的信息技术素养的，但是却不愿意将多媒体运用到课堂教学中，对于它的运用没有热情。换言之，当前数学教师对于多媒体的认识与实际应用还存在一定的差距，理论与实际在一定程度上脱节。 　　例如，在讲解数学例题时，有的教师单纯依靠媒体，往往可以看到部分学生都处于懵懵懂懂的状态，因为教师与学生之间几乎没有交流，不能够及时接受学生反馈的信息。教师在进行例题讲解的过程中，要遵守以生为本的原则，必要的板书还是不能省略的。教师写板书的过程，就是给予了学生思考的时间，有助于培养学生的逻辑思维能力。 　　多媒体运用方面存在的问题 目前，部分教师只是单纯地将多媒体技术作为装饰课堂教学的装饰品，因此在提倡的教学过程中常常表现出功利性、盲目性以及随意性，从而使课堂教学内容贫乏，且流于形式。这样不仅不利于集中学生的注意力，且对增强数学课堂教学效果毫无帮助。另外，大多数教师还是能够认识到多媒体辅助教学工具的价值，但是受到操作能力和知识的限制，导致多媒体辅助教学工具的操作流于表面，这也是多媒体辅助教学工具运用比较少的原因之一。 　　例如，几何画板、Z+Z智能教育平台等，对于增强高中数学课堂的教学效果有很大作用。在日常的课堂教学中，能够熟练掌握运用技巧，且能够熟练地运用到实际教学过程中的教师数量并不多。由于突出学科特点的专业数学多媒体软件与课程的整合力度不够，从某种角度来讲，将多媒体辅助教学工具运用到教学中也会受到一定程度的影响。 　　多媒体课件方面存在的问题 教学是由教师的“教”和学生的“学”两部分组成的，要想增强课堂的教学效果，就必须合理地处理这两方面的内容。对于多媒体技术下的课堂来讲，课件是为教师的“教”和学生的“学”提供服务的，但是在实际的教学过程中，可以看到教师制作的课件往往比较注重课件自身的外观设置，不能够激发学生的学习兴趣。还有部分教师认为，盲目地将课件运用到课堂上，整堂课上教师就是面对电脑和鼠标，将预先制定的课件内容展示给学生，致使师生之间的交流很少甚至毫无交流，学生成为欣赏教师作品的观众，不利于学生参与到课堂教学中，更加不利于培养学生学习的主人翁意识。 　　2 解决多媒体辅助高中数学课堂教学存在问题的对策 　　加强教师对于多媒体辅助教学工具的认识 多媒体辅助教学工具已经被广泛地运用到高中数学教学中，且取得了一定的成效，但是作为一线的教师，要能够认清楚多媒体技术与数学整合过程中存在的不足，才能够将多媒体辅助教学工具的优势发挥得淋漓尽致。教师是课堂教学的指导者和组织者，因此要想充分发挥多媒体辅助教学工具的优势，就必须要通过集中培训、校本研修、教师自主学习等方式，加深教师对于多媒体辅助教学工具的认识，使教师从思想上认识到多媒体辅助教学工具的价值，确保多媒体技术与数学整合能够科学合理地进行，不断地提高高中数学的课堂教学效率。 　　注重课件制作，优化课堂教学结构 课件是为课堂教学提供服务的，因此制作课件时，要将教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，调动学生学习数学的积极性，使学生通过自身的参与、思考、探究等活动，从而逐步认识和掌握数学相关知识和数学定理。课件不仅要让学生看到几何元素之间的关系、函数变化的基本过程，还能够给予学生亲自动手实践的机会，从而加深学生对于问题的理解，促使学生完成数学知识的内化。另外，教师还要能够准确地找到数学知识与多媒体技术整合的切入点，为数学课堂教学灌输新的生命力，使学生始终带有浓厚的兴趣投入到数学知识的学习中。切入点往往体现在通过多媒体技术强化知识的起点，创设各种教学情境；通过多媒体技术解决数学教学的重难点，降低学生学习的困难；通过多媒体技术展现各个知识点之间的内在联系，促使学生形成完整的知识体系；通过多媒体构建教学内容的开放点，建造利于学生获得“过程性知识”的环境。 　　建立相关的培训和