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改革农村小学课外阅读现状初探 　　新课标以全新的理念谈到了课外阅读问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读作出了明确的规定，并且对课外阅读提出了建议。广大农村语文教师在课改的浪潮下，通过新课标的学习，意识到课外阅读的重要性，开始让学生在闲暇之余多读些书。那么，农村小学课外阅读的现状是怎样的呢？笔者认为： 　　一、“别的同学在看书不关我的事，我还没玩好呢！” 　　在学校，由于老师已开始重视学生的课外阅读，一部分较自觉的学生认真听老师的话，开始捧起课外书来。在家里，部分孩子的父母外出打工，孩子与爷爷、奶奶住在一起，老年人太溺爱孩子，大多不关心孩子的学习，课外阅读更是无从谈起。有的父母虽然在家里，但因其文化素质的局限，仅仅是询问孩子的作业有没有做完，还无暇或无能力顾及孩子的成长要求，为孩子创设条件。所以还有相当一部分孩子一有空，就与其他小伙伴一起玩耍；一有空，电视机前一坐就是两、三个小时。 　　二、“我只喜欢看这些书！” 　　农村地区没有图书室，学习图书室的书过于陈旧，地方新华书店可供儿童阅读的书又比较少，再加上家长认识的偏颇，仅仅给孩子买些作文书、AB测试卷之类的辅导书。种种原因，使学生捧在手中的多是卡通漫画、故事书、作文书。学生的阅读面太窄。 　　三、“读课外书，看看就行了！” 　　学生也知道读书好，所以在班级图书角里翻翻这书，看看那书，觉得这本也好，那本也不错。但拿来看了几页就觉得没意思，又接着换。有些学生看书只看开头，稍好些的只是把内容从头到尾粗略地看一遍，走马观花，囫囵吞枣，结果收获甚小。在孩子们心中，课外书看看就行了。 　　四、“唉，今天就算了，我明天再读！” 　　因学生对课外阅读重视不够，缺乏一定的计划性，想起来就看，今天有什么其他事就自我安慰不去看。“唉，今晚的电视太精彩了，不看太可惜了，书还可以明天再看的！”“今天到亲戚家吃饭，晚上时间太迟了，读书就算了吧！”“同学来找我玩，不去多不好！读书，明天再说！”三天打鱼，两天晒网，当然没大的收获。 　　农村小学生中课外阅读确实存在着不少问题，那我们如何使课外阅读真正为少年儿童的成长服务？如何开展课外阅读才能提高孩子整体语文素质，为终身学习奠定坚实的基础呢？以下，笔者就如何引导农村小学生开展课外阅读谈几点看法： 　　一、师生共同阅读，激发阅读兴趣 　　兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素，而小学生模仿力特强，老师喜欢做什么，他们也乐意跟着做。老师捧起书来，这就能充分激发学生的阅读兴趣，让学生爱读书，乐读书。 　　只要在教室里，一有空，我们的老师就捧起课外书来，或许这一行为开始只会吸引部分学生，但只要老师们坚持下来，会吸引更多的孩子聚集到自己的身边，问这问那。此时，就可以抓住这样的机会来告诉孩子：读书是一件快乐的事，充实我们的生活，拓宽自己的知识视野，陶冶自己的情操。之后几天，可专门利用班队课等开展“我与好书交朋友”中队活动。在活动中老师可讲述自己童年时读书的故事，自己喜爱的有关读书的名言等。这样，学生读书的兴趣自然被调动起来，与老师一起畅游知识的海洋，体验读书的快乐。 　　二、与家长共携手，推荐有益读物 　　学生究竟该读哪些课外书？课标中已推荐了相关书目，《亲近母语》也向我们推荐了许多优秀作品。但书从哪儿来？农村里大多数家庭一般能买得起多少书？为此，我们就应与家长取得联系，得到他们的理解、信任、支持。我曾做过这样的尝试，利用开学初举行了一次家长会，会上告诉家长：当今时代死学习早已行不通，使孩子变聪明的办法不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。只有通过阅读，才能拓宽孩子的视野，提高各方面的能力，陶冶他们的情操。老师的话语得到了家长的认同。在这种情形下，我提出自己出资五百元，希望每位家长一年节省几十元，为孩子们购置一批适合他们阅读的优秀读物。当即，我拿出五百元，家长看到我完全是为了他们的孩子着想，个个走上讲台，你三十，我五十，不多一会儿，购买书的三千多元筹集到了。没几天，一百多本适合孩子们阅读的有益读物上了图书角的书架。这份知识的大餐，孩子们该收获多少呀！ 　　三、制定阅读计划，提示阅读方法 　　如果我们仅仅认为为孩子提供了优秀读物，调动了他们的阅读兴趣，我们的任务就算完成了，那么孩子的阅读只会停留在兴趣这一层面上，老师应根据学生的年龄等实际情况，制定阅读计划。然后让每位学生每学期制定适合自己的阅读计划，要求学生有计划地进行课外阅读。要求每位学生每学期给自己制定一个阅读计划，主要规定自己每天的阅读时间、阅读内容，这个计划一定要循序渐进，根据自己的能力不断提高要求。要求学生以计划来规范自己的阅读行为，从兴趣阅读走向意志阅读。 　　对于阅读方法的指导也是特别重要的，开设课外阅读指导课，教给学