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挖掘活化课程资源，点燃学生学习激情 　　摘 要： 英语不是我国母语，通俗讲就是学生没有语种基础，也没有沟通交流环境，这是英语教学难点。一方面要尊重英语教学的特点，根据英语新课标的要求，严谨科学性地教学，传授教科书规定课程和内容。另一方面要充分挖掘活化教育资源，点燃学生的学习激情。活用现成材料，丰富课堂内容，善用学生亮点，以期相互提高，达到突破教学难点，固化传授内容，强化学习效果的目的。 　　关键词： 课程资源 教学内容 学习热情 　　高中英语新课标规定：要培养学生的综合语言运用、获取和处理信息、分析问题、解决问题的能力及批判性思维能力。为完成这一英语教学的重要任务，主要运用英语教材、学习材料和辅助设施施教。另外，灵活运用我们身边丰富多彩的教育教学资源，与时俱进地运用国际国内形势，特别节点，耳熟能详的故事，引进课堂并加以发掘和利用，激发学生的学习兴趣和学习热情，以营造良好的英语学习氛围。我结合教学实践，谈谈发掘身边的教育、教学资源的实践体会，与大家共同探讨。 　　一、用活现成材料，点燃学习激情 　　现阶段，针对高中学生心理趋向成年、网络资源丰富，知识覆盖面广，思想动向活跃的特点，应赋予现成的教学资源以时代感和时效性，让学生感受时代的脉搏并辅以学生联动法、热点结合法、问题追加法激发他们的学习热情，为英语教学增添色彩。 　　（一）学生联动法。高一这个年段，在初中略化语法的思想指导下，学生的语法参差不齐，一部分学生英语学习的兴趣高，基础扎实，语法也很好；另一部分语法不够扎实，基础较弱，因此，如果不进行语法过渡复习，则势必丢下一些学生。为此，我在课前使用李阳老师《100句名言攻克语法》进行热身。1号学生背一句并分析此句所包含的语法内容，同组的学生都脱口而出同一句名言，而后才开始上课，按座号顺序每天如此热身，既培养学生的语感，又使他们爱上英语。 　　（二）热点结合法。把枯燥无味的语法与国际热点联系起来，语法难点就可能轻松突破。举个例子：学习“主谓一致”时就牵涉介词的运用，比如我国与菲律宾“黄岩岛”的争端，关于菲律宾方位的表述就有两种。 　　The Philippines lie on the southeast on China. 　　菲律宾群岛位于中国的东南方。 　　The Philippines lies to the southeast of China. 　　菲律宾位于中国的东南方。 　　我是这样解释的：岛屿的水下部分延伸有可能与邻国的岛屿相连，这就容易造成领土争端，所以当表示位置的介词是on时，说明主语（The Philippines）作“岛屿”解，则谓语应用复数。把语法中不易理解的概念，通过与现实生活的热点巧妙结合，使枯燥语法鲜活起来，也为古板的课堂教学注入新鲜血液，增添一抹亮色。 　　（三）问题追加法。模块五第二单元Warming up中的问题，我追加了第二个问题：Which country held the 30th Olympic Games in 2012？What about in 2020？一时间，同学们我看看你，你看看我，不知何意。我告诉大家：日本东京击败西班牙马德里和土耳其伊斯坦布尔，获得2020年夏季奥运会举办权。听到这一消息学生很有情绪，课堂有点炸锅的感觉。我适时地引用安倍晋三作的最后陈述：Abe Shinzo said that the sewage has been controlled，the risk will not affect people’s health.I promise，the sewage problem is under control.把学生注意力引导到control的用法上，有了这样的铺垫，引入课文出现的control并做适当拓展，这样，学生对control的印象非常深刻。 　　当今是信息爆炸的时代，各种信息充斥社会，教师要学习网络语言，及时捕捉社会动态，把握热点，这样与学生才有“共同语言”，便于寓教于乐，思想才能接近，达到教师乐于教、学生乐于学的良好效果。 　　二、发掘社会资源，丰富课堂内涵 　　如何将教学内容与包罗万象的社会资源相结合？借以丰富课堂，既达到励志教育学生之目的，又明确学生眼下拥有的幸福，学好英语，憧憬“中国梦”。因为有梦想才有支撑，有梦想才有动力，梦想对学生的成长起着重要作用。 　　（一）热点引领。模块三第四单元词汇练习有这么一道题：When a woman gives a birth to a baby，she has one foot in the grave.学生很难理解此句。我借用当前热播的电视剧《甄嬛传》中沈眉庄难产而死的情节，学生的兴趣一下子就来了，此题也不言自明了。讲解情态动词用法时：It’s cold outs