小议小学语文多媒体教学之我见.docVIP

小议小学语文多媒体教学之我见 　　摘 要：小学生特别是低年级学生，形象思维占优势，无意注意占主导地位，学习活动很大程度上依赖于直接兴趣。针对小学生的心理特征，信息技术手段能充分利用形、声、色等大量的、多样化的信息创设情境，从学生的视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣、从而促使学生自觉自主地参与学习活动。不仅如此，信息技术手段在突出、突破教学重点、难点，开发学生智力等方面也确实发挥了巨大的作用。 　　关键词：心理特征 信息技术 综合教学手段 学习氛围 注意力 弥补 感性认识 　　小语教学大纲指出：“小学语文教学，必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量。”小学生特别是低年级学生，形象思维占优势，无意注意占主导地位，学习活动很大程度上依赖于直接兴趣。针对小学生的心理特征，信息技术手段能充分利用形、声、色等大量的、多样化的信息创设情境，从学生的视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣、从而促使学生自觉自主地参与学习活动。不仅如此，信息技术手段在突出、突破教学重点、难点，开发学生智力等方面也确实发挥了巨大的作用。随着信息技术与语文课堂教学的深入结合，学生学习的空间和内容得到无限量的扩大，这样的学习必将变成孩子成长过程中最快乐最珍贵的人正经历，所以多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的应用，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。 　　一、从运用的尺度上讲，强调学生的主体作用 　　语文主要是语言文字。作者通过语言文字所表达的思想感情，丰富内涵必须通过细致地阅读揣摩才能领悟，才能得其写作的技巧，真正学会鉴赏。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作为教师，更应立足于文本，引导学生自主研读，尊重他们独特的情感体验，培养学生的语文素养。如果教师在课件中将语言文字破译成为一幅幅画面，课堂上以单一的直观的图象演示取代学生阅读文本摄取的语言形象，剥夺其思维和想象的权利，也势必会削弱学生自主学习的积极性。学习的过程是知识内化的过程，教师用告知的方式进行教学，学生的语文能力不能真正提高，这就背离了《语文课程标准》中规定的语文教学目标——“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”①。因此，多媒体课件并不是所有的课堂教学都需要，要视学生的认知情况而定。如果运用，也只在关键的时候出示，恰到好处地运用才能发挥它的真正价值，才能凸显学生在课堂中的主体地位。 　　二、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点 　　人类对于知识地掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲 ，对于小学生而言确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，例如《海底世界》这篇课文所描写的内容是对学生而言一无所知的海底，他们无法凭空想象出各种奇特的海底生物，所以必须借助多媒体课件激发并维持学生对海底世界的探知欲，进而理解课文内容。刚开始我为了激发学生的兴趣在课件中放置了各种漂亮的海洋图片和几个海豚动画，学生见到后特别激动，总是相互间窃窃私语，注意力都被图片、动画吸引去了，忘记了看课文内容。看着学生的反应，我当机立断进行修改，删除了那些无用的动画，将背景统一设置为蓝色的海底。学生再看课件时，不但感受到了浓浓的海洋气息，注意力也不再分散了。老师也不用苦口婆心的讲解了。 　　应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。 　　三、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率 　　在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学