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小学数学课中的思索 　　【摘要】 “兴趣是最好的老师”，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，要建立平等、民主、亲密的师生关系。 　　【关键词】小学数学；微笑；兴趣；风趣幽默；学习兴趣；体验；调动学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，下面，就自己几年来在小学数学教学中谈谈看法。 　　一、“微笑”是最好的老师 　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得四天，这时你只要告诉学生，2分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加28次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“三人分钱”、“韩信点兵”等，国外的“丢番图和墓志铭”、“毕达哥拉斯算题”等都是进行“愉快-素质教育”的好素材。教师只有微笑面对学生，学生才有兴趣爱学数学课。 　　二、兴趣是最好的老师 　　布鲁纳曾说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，数学材料之间的紧密联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小娟的前面有6个同学，后面有9个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：6+9=15（个）。看着学生们一个个神气自信的神态，我没有急于表态，而是讲了一个故事：鸡妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，鸡妈妈让小鸡们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小鸡。”她又仔仔细细数了一次，小鸡却一只都没少。为什么16只鸡变成了15只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“鸡妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小娟给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变、一题多解、一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对数学产生浓厚的兴趣。 　　三、风趣幽默是数学课最好的生命线 　　使用恰当的风趣幽默语言，能活跃课堂气氛，起到组活跃课堂气氛的作用，有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？” “26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。例如在教学“乘法的初步认识”时，我这样导入新课，“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：4+4+4，5+5+5+5+5，9+9+9+9……+9（100个9）。看了题目以后，同学们们马上投入到紧张的