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如何进行有效的英语合作学习 　　【摘要】合作学习这一新的教学策略受到人们的广泛关注。要进行有效的英语合作学习，应从以下几个方面入手：合理分组是合作学习取得成功的前提，有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件，教师精心设计任务为学生的合作学习提供方向，建立科学合理的评价机制是合作学习模式取得成功的保障。 　　【关键词】英语 合作学习 　　新一轮课程改革以来，合作学习这一新的教学策略受到人们的广泛关注。新的合作学习方式，通过学生分工合作共同完成学习目标，扩大了学生的参与面，它有效地改善了课堂内的学习氛围，增加了学生语言实践的机会，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念，给英语教学带来了活力与希望。 　　但作为一种新的教学模式，在现行实践中还存在着许多问题，最为普遍的便是课堂教学流于形式，只求表面热闹，不讲求实效，结果，事倍功半，学生看上去忙的不亦乐乎，实际上并没有学到多少知识。合作学习作为一种新的教学模式，还需要我们在实践中不断地摸索，不断地总结经验教训，从而使它真正成为我们英语课堂内一道亮丽的风景。近年来，我在英语教学中，有意识地注重学生的合作性学习，对之进行了一些摸索，现将我的做法和想法介绍给大家，以便相互交流。 　　我认为要进行有效的英语合作学习，应从以下几个方面入手： 　　一、合理分组是合作学习取得成功的前提。 　　合作学习是以小组为单位展开的，教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，能够使学生在合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。 　　在具体编组时，切忌随意指定几个学生组成合作学习小组，或一味地让学生自由组合，使组间水平存在较大差异，失去公平竞争的基础，可采用如下原则： 　　⑴组内水平相异，组间实力均衡原则。将学生男与女、学习水平高与低、交往能力强与弱等互相搭配，鼓励优秀生与学困生“手拉手”结成“一帮一”对子的基础上，按优秀生、学困生、中等生1：1：2的比例组成四至八人的异质合作小组，且各合作小组的学生在男女生、学习水平高低、交往能力强弱等方面相对平衡，并保持小组成员的相对稳定。 　　⑵适度调整原则。当小组内部出现矛盾，一时难以化解而影响合作学习效率时，或小组间的学习水平、交际能力不平衡，影响公平竞争时，应适时对小组成员进行适当的调整。 　　同时，应根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学，如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的pair work，而在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的group work，而在进行如单词竞赛、故事接龙等规模较大的竞赛时，可以采用大组模式。 　　二、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件 　　丰富而有意义的活动会使学生对英语合作学习更有兴趣，会吸引学生真正深入到分组学习中来，使英语教学充满“生气”和“灵气”。 　　1.角色表演活动 　　学习每单元的对话练习时，我指导小组成员运用新旧语言知识，就某一话题结合学习内容发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。例如：学习八年级上册Unit 1谈论某项活动或行为的频率这一话题时，首先让学生根据自己的实际情况写出自忆周末通常做哪些活动，并将常做的活动按频率进行排序，然后创设情景分组活动，组内有一名学生扮演记者进行采访，练习以下对话： 　　What do you usually do on weekends？ 　　I usually do…. 　　How often do you do…？ 　　I do…once a week. 　　教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中，让学生先小组讨论角色分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后在全班同学前进行表演。再如：八年级上册Unit 2描述身体不适给出建议这一话题时，可创设医疗室情景，让学生即兴表演身体的种种不适，扮演医生的学生进行询问，给出合理建议。 　　2.复述——陈述活动 　　要求小组每个成员运用所学的语言知识，陈述个人观点，每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表达。下面是一组学生完成任务的实例：Task：要求运用新学句型：“I love/like（I don？蒺t love/like） because…”就某一话题表达个人观点。 　　Group：Duck Group 　　Topic：The seasons 　　Model： 　　S1： I love spring because the weather is warm. 　　S2： You like spring