《编制计算机程序解决实际问题》教学设计..docVIP

编制计算机程序解决实际问题（java） 一．学习需要分析 在这个信息化的时代，计算机作为一个现代信息处理的工具，对于当代的普通高中生来说，应具备较高的信息技术文化素养，不仅仅是能够运用一些通用的应用软件（例如word ，excel等 ）处理各种信息，而且应初步掌握简单的算法分析技巧，并能尝试用基本的程序设计知识解决一些通用软件无法处理的学习、生活中的实际问题。广东版的高中信息技术（必修）教材中保留了编制计算机程序解决问题这一内容，由于高中生并非专业的信息技术人员，所以这一部分知识是作为计算机应用的技术基础设置的。目的是使学生认识计算机信息加工的内存机制，并通过进一步体验算法思想和基本的程序设计，知道利用计算机解决问题的步骤和方法。让学生能从简单的问题出发，设计出解决问题的算法，从而可以初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。但是在目前的教学中由于多数信息技术老师对编程教学没有统一的知识，而且中学对信息技术课程缺乏一定的重视，有的中学在学习这一部分知识时只言片语的描述一下，剩余的课堂时间由学生自主安排，有的中学甚至不学习这部分知识。因此学生很欠缺对这方面的知识，普遍都不具备对编程的感性认识和基本的操作技能。而在算法设计过程中渗透了数学的思维方法，不仅有利于与数学学科的整合，并且为学生以后明确专业选择提供了一定的知识基础，尤其是计算机专业方向。因此学习编制计算机程序解决问题这一节内容是很有必要的不论是对提升学生的信息素养还是当前所学习的其他课程以及以后的专业选择方向都有很大的帮助作用。 二、教学目的 通过学习后，使学生在学习中当需要求解数学问题或在生活中需要制作一个简单的单机小游戏时等，能利用自然语言、流程图描述出这些问题的算法，并能编写出正确的算法程序，以较高的效率解决这类问题。 教学内容分析 三、 学生特征分析 信息类型 数据来源 学习特征 1.已有的知识技能基础 问卷调查 文献研究、访谈 基本上大多数高一学生已经掌握了计算机的基本操作，他们能熟练的使用鼠标和键盘，只有少数同学基础薄弱。虽然多数同学对程序设计没有接触过，只是听过或看到过相关的词汇。但对于算法和程序框图在数学课程里有一定的基础，所以学习编程语言来实现算法的过程相对来说会更容易理解和掌握。 2.对学习内容和传递系统的态度 问卷调查 文献研究、访谈 同学们对程序设计还是挺感兴趣的，首先他们喜欢信息技术课，快乐、放松的学，其次程序设计的学习可以帮助解决一些学习和生活中的实际问题。尤其喜欢编写一些猜数小游戏等。对于这类操作技能的学习学生更喜欢老师适时指导下的自主探索学习和小组协作。 3.学习动机 问卷调查 文献研究、访谈 学生都有一定的学习动机，高中信息技术在升学考试中占一定的比例，因此学生会花一部分时间和精力学习，而且网络时代的快速发展，也使得大家开始越发重视信息技术素养，并能通过学习程序设计提高自己的动手操作能力，也能帮自己丰富课余生活，解决一些学习和生活中的实际问题。 4.学习能力水平 问卷调查 文献研究、访谈 教育水平：高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县以及不同的家庭环境，他们所接受的信息技术教育的层次是各不相同的，这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。 5.学习偏好 问卷调查 文献研究、访谈 他们大多数喜欢老师先讲解或演示，然后学生跟着操作或小组协作学习，老师在适当时给予帮助，以便同学们更好的完成学习任务。 6.群体特征 问卷调查 文献研究、访谈 规模：四、六十人的中班教学；整体印象：有动机，有能力。 1.按学生差异一般分为三层： A 层次:这部分学生计算机操作水平较差,对信息技术课学习没有兴趣,学习速 度较慢,在学习中经常需要别人的指导和帮助. B层次: 这部分学生计算机操作水平一般,属于普通层课堂中能掌握教师所传授的内容,但缺乏学习的主动性和自觉性。 C层次：计算机操作基础好,学习速度较快,能较快掌握新知识和技能，思维活跃 ，对信息技术课学习具有浓厚的兴趣，在学习中能够担当“小助手”“小老师”的角色。 罗门学习风格： 学习风格唯维度 类型 描述 信息加 工型 活跃型 先做后想，倾向与通过积极做一些事—讨论或掌握信息，倾向于团队合作。 沉思型 喜欢安静地思考问题，更喜欢独立工作。 感知型 感悟型 倾向于死记硬背，细心，喜欢事实，结构化、有序化、理智化的转换知识，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。 直觉型 灵活创新，喜欢抽象实验，但粗心，不喜欢重复，倾向于发现某种可能性和事物间的关系，擅长掌握新概念，能理解抽象的数学公式。 信息输 入型 视觉型 擅长记住所看到的东西，如图片、图表