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树科研意识 促专业发展 广元市教师培训中心 杨忠 意识之一：境界意识 教师更多的是看重一种理性的精神追求，一种追求成功人生、有着生命质量的价值取向。 教师境界与专业发展相互促进 成功人生： 1、桃李芬芳（使学生有所作为 ） 2、研究成果 （具有自己的思想 ） 案例1：不同层面看科研 案例2：糊口型教师 意识之二：反思意识 一个教师最为可贵的品格和提高教育教学水平、提升教育科研能力的做法就是对自己的教育教学实践进行反思。 在反思中不断地自我回顾、总结、分析和研究，寻求更好的教育教学策略。 教师在对自己教育教学实践进行反思的时候，就是教师在对教育科研进行思考的时候。反思过程即研究过程，反思结果即研究结果，反思成效即研究成效。 “科研型”教师必须是“反思型”教师。 案例1：管理举措 案例2：急功近利 案例3：两个女孩 意识之三：读书意识 教书人首先是读书人，而且应该爱读书、会读书、读好书，是读书的楷模 教师的教育科研更是离不开读书，而且需要博览群书，包括有关报刊杂志，需要在书中学习和吸纳精华的、经典的、先进的东西为我所用。 要读有所思，读有所悟，读有所得。 案例1：犹太民族 案例2 ：诺贝尔奖 案例3：学者与国王 意识之四：积累意识 注重平时的素材积累，促使教师不得不做点教学研究。 积累需要有心，因为教育科研需要有心人。从事教育科研的教师与其他教师一个显著的特点，就是有心和无意。 有心者是教师生活的主动者，向教育奉献真诚与智慧，一步步走向成功；无心者是教师生活的被动者，对待教育得过且过，永远在原地踏步。 案例1（小学）：《不变量的运用》——行程、分配、面积、年龄、分数、牛吃草…… 案例2（初中）：《巧用任意性 速解选择题》——特殊位置（几何）、特殊值（代数） 案例3（高中）：《巧用定比分点公式求解代数题》——最值、值域、不等式、解析式、介值问题…… 意识之五：批判意识 自我批判（自我修正、提高和超越 ） 对他人的批判 （自身能力和人格的体现 ） 不要总是重复别人的思想，应当创造自己的思想。这样的信念一经形成，批判意识也就随之树立。 思想者是在交换思想 ，而非交换苹果。 案例1（现象）盲目崇拜、人云亦云、皇帝的新装 案例2（小学）《要注意启发小学生思维》（批判他人） 案例3（初中）《“蜻蜓点水”的探究不可取》（挑战权威） 意识之六：课题意识 是校本研修的重要方式 课题研究显得规范、有序，有合作精神。 以问题为研究对象。因此更广泛地说，科研意识就是问题意识。 “小课题研究”：突出小、实、新、活 推进学校科研水平的整体发展 案例：（课题成果）《一个不容忽视的培训群体》 意识之七：写作意识 写作应该是教师的一项基本功 要求教师把自己平日里对教育教学的感悟上升到一个理性的高度，把那些零碎的、杂乱的素材进行有效地整合，给人以启迪或启示。 善于捕捉灵感。在构思和写作过程中，会闪现出一些亮点或顿悟，这些亮点或顿悟可能会稍纵即逝，必须即时截留下来，以增加一种理性高度。 写作还要讲究文笔，文笔是练出来的。 案例：张景中教授《平面几何新路》 意识之八：发表意识 论文情结 传播思想、交流观点、扩大影响，产生成就感和自豪感，彰显教师的魅力和价值。 发表价值 正规期刊、成功是成功之母、 人性中最深切的本质是被人赏识的渴望 个人：境界、认同 、纪念、安慰、品位 学生：榜样作用、人格力量 学校：提升知名度、科研实力检测 写作规范 格式、选题、亮点、写作、选刊 案例：《“大众数学”与“精英数学”》 意识之九：个性意识 个性即特色，有个性即有特色，个性强即特色强。个性即气质，有个性即有气质，个性强即气质强。 教育科研不仅要有个性意识，而且要不断强化个性意识。 课题研究需要个性 论文的写作与发表需要个性 教育教学需要个性 案例：（教师培训促进论文写作）《把握教育人生 实现自我超越》 意识之十：理论意识 什么时候能使得教育理论与教育实践达到和谐统一，什么时候就能使得教师进入一个较高的层次和较高的境界。 有理论才有高度，才有深度，才有广度，才有研究价值和应用价值。 缺乏教育理论的教育思想是缺乏意义的思想，缺乏教育理论和思想意义的教育论文是难以发表的。 案例：（选自期刊《中国教师》）《感悟教育之道》 课例“梯形面积” 的探究(小学) 课例“面积和面积单位”的探究(小学) (特级教师吴正宪老师) 用纸片制作了一个1平方分米的面积单位，用它测量自己喜欢的物体面积 . 测量桌子面,椅子面，黑板面……紧接着，提出新要求——测量大舞台面积。 这样测量多浪费时间；能不能给我们一个比平方分米大的面积单位来测量; 桌面朝下测量面积;把舞台划分为8等份只