AStudyoftheRelationshipbetweenKindergartenTeachersCreativePersonalitiesandTeachingEffectivenessinCentralPartofTaiwan.PDFVIP

教育科學期刊 12(1) 中部地區幼兒教師創造力人格特質與教學效能之相關研究 *羅巧玲 **魏美惠 *臺中市中正國小 教師 **國立臺中教育大學幼兒教育學系 教授 摘要 本研究旨在探討不同背景變項之幼兒教師在創造力人格特質與教學效能上 的差異情形，進而了解幼兒教師創造力人格特質與教學效能之相關情形。循此， 本研究採用問卷調查法，針對中部地區共615 位幼兒教師為對象進行研究。本文 之主要發現包括：一、幼兒教師具中等以上之創造力人格特質與教學效能 ；二、 幼兒教師的創造力人格特質會因年齡、教學年資、最高學歷、任教班別、園所性 質及婚姻狀態等變項之不同而有顯著性差異；三、幼兒教師的教學效能也會因年 齡、教學年資、最高學歷、園所規模、婚姻狀態及子女數等變項之不同而有顯著 性差異；四、幼兒教師的創造力人格特質與教學效能總量表與各向度之間，均呈 現顯著正相關。 關鍵字：幼兒教師、教學效能、創造力人格特質 通訊作者：魏美惠 E-mail ：weimeihue@.tw 149 教育科學期刊 12(1) 緒論 二十一世紀屬於知識創新與資訊科技整合的網際網路社會，不論是在教 育、藝術、經濟、文學、科學、建築各領域，或是廣告媒體、魔術表演、電腦網 路、廚藝、調酒等各類大大小小的競賽與工作，無不需要獨特新穎的創意巧思。 陳昭儀(2003)曾提到，全世界的科技與經濟不斷的轉變與前進，但真正推動人類 進步的原動力是我們人類極具創意的心靈與智慧。吳靜吉等(2002)研究國際創造 力趨勢，發現香港、新加坡、日本、韓國與中國大陸等亞太地區的教育主管部門， 均提出多項創造力教育的相關政策；而美國、英國、德國與荷蘭等已開發國家則 將創意融入教學或生活中，可見各國對於創造力的重視程度。 近年來，臺灣人在生活創意發明上表現傑出，例如在2009 年的德國紐倫堡 國際發明獎中，臺灣得到團體總冠軍的成績，其中有四件作品就是來自於就讀明 道高中的學生，這些得獎的同學全都是創造發明社的社員，除了本身對於發明有 濃厚的興趣外，老師的引導也是功不可沒(TVBS 新聞網，2009) ，教師本身需要 有創造力，才能培養學生發展創造力。然而，創造力的發展與人格特質有密切的 關係，通常高創造力者都會具有較強的求知慾、富幽默感、獨立自信、勇於冒險、 積極進取、容忍模糊以及追根究底的人格特質(毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸 台，2000 ；楊坤原，2001) 。 教師在教學活動中扮演著靈魂人物的角色，其教學效能會影響學生的成長 與學習。換言之，教師在教學中的角色定位、教師本身的教學信念及教學方法等， 對於教師的教學效能具有關鍵性的影響(吳宗立，2007 ；施宜煌，2006) 。教師在 教學中需要源源不絕的創意，才能適應新的教學環境，提升教師的教學效能。現 今社會的教師需要在教學活動中融入創意、新穎的點子，並不斷創新求變，才能 引起學生的學習興趣(劉芳萁，2009) 。 楊智先(2000)研究有關教師的創造力與教學效能，發現當教師對於教學工作 表現出創造力的人格特質時，他在教學上會有更多元的創新表現。林碧芳(2004) 研究教師的創造力人格特質，發現該特質會透過創意教學之自我效能感，間接影 響到創意教學行為的表現。陳木金(1999)從許多有關教師教學效能的研究中，發 現教師的人格特質會影響教師在教學中的決定、教學方法的使用、教學活動的計 畫與教學態度的表現。由此可知，教師的創造力人格特質對教學效能具有相當重 要的影響。 本研究主要目的就在於了解幼兒教師創造力人格特質與教學效能之現況， 並藉由對教師個人背景變項包括年齡、教學年資、最高學歷、兼任行政工作、任 教班別、園所規模、園所區域、園所性質、婚姻狀態與子女數等的探究，深入了 解哪些因素可能會影響教師創造力及教學效能之表現。冀望本研究結果可以提供 150 教