高中物理《电动势》教案6.docVIP

电动势 一、教材分析 “电动势”是电学中一个重要的概念，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，又是中学物理教学中很突出的难点。不仅概念本身比较抽象，而且需要区别电压的概念，它贯穿“恒定电流”“电磁感应”“交变流电”三个章节，在中学物理中占有重要地位。因此，又是中学物理概念教学中的一个难点。 二、教学目标 1.知识与技能： 知道电源的电动势和内阻。 2.过程与方法 （1）通过类比法，了解电源内部的非静电力和非静电力做功。 （2）通过实验探究的方法，了解电动势反映其他形式的能转化为电能本领的物理量，了解电源内部存在内阻。 3.情感态度与价值观 （1）通过对物理学史的了解，使学生感受到人文情怀。 （2）通过对电池种类的了解，使物理贴近学生生活、联系社会实际。 （3）通过实验和探索，促进学生积极参与，勤于思考，提高学生的科学素养。 五、教学过程 1、引入概念 运用实验设疑，运用直观的解剖教具，给学生提供丰富的感性认识，为形成概念选用事例和实验事实。引入日常观念矛盾突出的事例，如一节电池比三节电池供电能力更强，小电珠更亮。 电源的概念学生日常生活有很深的印象，但概念的广度不够。学生往往仅局限于干电池、电动机、发电厂等电源，无法将电源拓宽到：电源是把其他形式的能转化为电源的装置。如水力发电、风力发电、光感电池、生物电源等等。因此尽可能的出示直观模型、PPT图示、实验验证是很有必要的。 2、建立概念 物理概念是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括、抓住主要因素，排除次要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念。采用类比的手段，将电源类比于水泵，通过受力情况、做功情况、能量转化等方面进行分析，找出共性，有力地促进学生形成电动势抽象概念的理解。对应常见干电池的电动势1.5V，学生的第一原汁原味的印象就是电压。电动势这一电源通过非静电力做功，把其他形式的能转化为电能的本领的物理量，其本质内涵很容易与“都是伏特为单位”这一非本质联系所掩盖，被电源提供电压的功能所掩盖。课堂教学中教师从内外电路的方方面面进行类比分析，使学生将信将疑的区别电动势与电压的概念。因此，教师有意识地引导学生突出本质，摈弃非本质，通过比例手段定义，顺利建立电动势概念。 3、讨论运用概念 在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以变使学生获得比较正确的理解。 学习物理知识的目的在于运用，运用电动势的概念来分析一些具体问题，这样学生对电动势的概念就不会感到空洞难懂。 概念教学模式的基调“教师呈现概念——学生记忆概念——辨析强化概念——巩固运用概念” 不仅要讲清概念的本质，而且要讲清概念的必要性和合理性。 4、课堂小结 这节课讨论了电源具有保持电压和转化能量的特性，而电动势是用来表征电源特性的重要物理量. 我们通过特殊、一般和本质这样三个不同的层次，剖析了电动势的物理意义， 中华资源库： 中华资源库：