西方经济管理学及财务知识分析课程.pdf

2 2008 () jiao shi08jiaoshi08 xuesheng08 xuesheng08 2008 5 20 ○○ word 1 1-1 1000 1．本课程的教学设计是在建构主义教学模式和学习理论指导下进行的，突破了传统行 为主义教学理论中教师是主体，处于完全的中心地位，整个教学过程由教师控制，学生只能 处于被动的不能自主的学习状态（其特点：教学资源受时空限制；教学模式单一，采用班级 授课形式；教学过程以教师为主体；有良好的信息反馈；有极为丰富的情感交流和有真实的 实践教学环境，便于培养学生的动手能力及创新思维能力），强调学生的自主学习，重视以 学习者为主体的自主学习过程，重视学习者的个人背景。 2．在现代远程开放教育基本理论架构指导下进行的。该理论架构强调教学环境创设、 教学方式重构、教学资源整合、教学管理协同和测评理论的形成即五横；强调基于构建的学 生主体和基于服务的教师主导，体现了师生共同体及其互动的关系即二纵。以开放式人才培 养目标为指导，即以适应经济社会发展现实需要为目标，以适合从业人员学习需求的专业和 课程为内容，以整合优化的学习资源为基础，以天网、地网、人网合一的学习环境为支撑、 以学习者自主学习为主要方式、以严格而有弹性的过程为保障，培养用得上、留得住的应用 型高级专门人才，强调理论实际融合，多方资源整合，多种媒体组合和天地网结合；以学导 结合教学模式为依据，即学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，各类教师基于 教学设计进行多种方式的引导和辅导，各试点单位分工协作通过天地网提供全程支持服务， 其强调自主性、针对性和多样性。 3．充分利用现代科学技术，发挥其各种功能，为教师的教学和学生的自主学习提供技 术支撑。在现代远程教育的实施过程中，教师必须在熟悉所任课程中各种媒体教材内容的前 提下指导学生学习，做好导读、导学、导讲、导练等各环节的辅导工作，充分应用多媒体的 教学资源辅导学生学习，利用先进的媒体通信技术对学生进行互动交流，为学生解惑答疑。 这种方式突破了时空的限制，在教学资源的安排方面，可以做到教学内容知识结构的线性与 非线性并存，可以利用先进的网络技术实现人机交互，利用 BBS 、语音聊天室、E-Mail 、博 客(Blog)、学习社区及音视频系统来建立一个虚拟的学习环境，满足网络教学中教师与学生、 学生与学生的文字、