必修四说教材文字稿.docVIP

亲爱的各位领导，各位老师： 下午好！ 非常高兴今天能站在这里跟大家一起谈论人教版高中语文必修四的这一册教材。下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。 一、说课标。按照高中语文新课标要求，·整合，在本册教材中我们要注重积累字音、字形、成语、文学常识，背诵名句名篇，了解常见修辞格运用方法，增加文化内涵，提高文学素养。 第二个是感受·鉴赏?阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。思考·领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想应用·拓展能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，提高语文综合应用能力。发现·创新 按照高中语文课程总目标的要求，我认为总目标对高中语文必修四的教材在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个提出了相应的具体内容标准。首先第一个是知识与能力，本册教材是在必修三的基础上进一步积累基础知识和落实基础知识，因此，我们再教学中要注重常用语文常识的积累与梳理，同时通过学习，切实提高学生的阅读能力和写作能力。第二个是过程与方法，培养学生品味、感受、思考、领悟、鉴赏、探讨 的能力；第三个是情感态度与价值观，通过对名家诗文的阅读培养学生崇高的品格和爱国主义情操，使学生确立积极进取的人生态度。 二、说教材 1、教材编写意图：根据高中语文课程标准，此教材首先是为了充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，其次是为了注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 再次是遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 2、教材编排体例：通过知识树我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上基本延续了前三册教材的结构、板块设计基本相同，它包括阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个板块四个部分，而阅读鉴赏是本册教材的主体，由四个单元组成，其文体各有不同。 3、教材编排的内容结构：首先我们看一下阅读鉴赏部分，阅读鉴赏的第一单元是古代戏曲和中外话剧。第一篇选的是关汉卿的《窦娥冤》戏曲是文学四大文体之一，在前三册教材中没有涉及到，将其放在必修四的第一单元首先是根据中国文学史发展的时间脉络来定的，其次是为了引起师生的重视。第二篇选的是曹禺的《雷雨》、第三篇选的是莎士比亚的《哈姆莱特》。那么在这三篇课文中，难度较大的是关汉卿的《窦娥冤》，以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，这次选了楔子和前三折这样可以让学生完整地看到人物个性的发展变化，以及学生对窦娥不幸遭遇的全面了解和元代黑暗社会的认识。 第二单元是宋词，必修三的选读已经涉及到了唐宋词，本单元意在将词的发展脉络、风格流派、词的特点以及词所反映的广阔的社会内容呈现在读者面前，让学生了解宋词、欣赏宋词，从而使学生受到灿烂宋词的熏陶。所选的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。在欣赏词作时，我们首先要做到知人论世，其次是要了解他们在词坛上的地位和贡献。如柳永排在首位，除了时间因素外，主要是他创制了长调与慢词，改变了唐五代以来词作以小令为主的面貌，有力的推动了宋词的发展。 第三单元是杂文和随笔。从实用角度看，可以把它归为议论文，是继前几册的写景散文而来，而写景散文皆在培养学生写记叙文的能力，而杂文和随笔皆在培养学生写议论文的能力和审美与探究的能力。所选的是鲁迅的《拿来主义》、弗罗姆《父母与孩子之间的爱》、《短文三篇》。这三篇都是具有思想深度的好文章，能体现情感、态度和价值观外，有利于提高学生写议论文的能力。 第四单元是古代传记。这些人物的价值取向虽各有不同，但都或以政绩、品德和科学享誉后世，我们可以通过这些作品让学生体会古人的不朽风采与壮志豪情，有利于学生树立积极的人生价值观。所选的课文是《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》， 表达交流：本册的写作教材是在模块3的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。第一单元、第二单元写作训练分别是“解读时间学习横向展开议论”“发现幸福学习纵向展开议论”。横向展开议论是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。不同角度之间是一种并列关系，平行展开，互不交叉，这样展开议论，可以使说理全面，条理清楚。纵向展开议论要求学生对事物进行纵深分析，而不能停留在就事论事的层面。这种训练有助于养成学生深入分析问题、透过现象看本质的良好思维习惯。 第三单元、第四单元写作训练分别是“确立自信学习反驳”“善于思辨学习辩证分析”，不管是反驳，还是辩证分析，都建立在学生的思维能力新颖、独到、深刻的基础上。因此，教学时应继续把训练学生的思维能力放在重要