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公民科學素養 黃俊儒 中正大學 通識教育中心 E-Mail ：cjhuang@.tw 科學素養的想像 從一所校園談起 … 「公民科學素養」為什麼重要？  「科技太重要，再怎麼樣都不能只留給科學 家去處理」（傅大為, 2001 ）  有的議題，科學家也未必能決定….  Ex.議題還在發展中（基改食品 …）、牽涉不同 價值觀 … 科技社會中的諸多議題，均與科學息息相關， 好的公民科學意識是改變社會的力量  法律、企管、傳播… 科學的各種面向 科學是一種人類文化活動的產物 … 科學的發展起源  十七世紀中期前 ：義大利  1543年，地球中心說，哥白尼（波蘭人，於義大利求學）  （義大利擁有全世界最早的波隆那大學, 1088創立）  1610年，伽利略以望遠鏡觀測天體  1638年，伽利略自由落體運動  十七世紀中期後 ：英國  1687牛頓出版 《數學原理 》 （Principia Mathematics ）一書， 當時他是劍橋大學 Lucasian Professor of Mathematics  十八世紀下半 ：法國  十九世紀中：德國  二十世紀前中 ：美國 科學成為一個社會建制的過程 科學的思想與發展可以上溯到古希臘時代，但是有組 織的科學工作主要始於 十七世紀  十七世紀歐洲陸續成立全國性科學院  1601年 ，義大利成立「山貓學會」（羅馬王子贊助）  1662年，英國成立皇家學會  1665年出版世界第一份科學雜誌 《倫敦皇家學會哲學學報 》  1666年，法國成立皇家科學院  （華人世界：1928年成立中央研究院）  十九世紀，德國把科學吸收進大學，歐美大學開始設立科學 實驗室  1871年，英國劍橋大學的物理系的凱文迪西實驗室（至今26為諾貝 爾獎得主）  1887年，德國成立物理技術研究所；1911年威廉皇家研究所 科學家成為一種社會角色  十七世紀開始，歐洲才開始有些人將自己看成是科 學家（把科學研究當作職業）  過去多把自己看成是哲學家 、醫學從業者 、占星家  1840年 ，英國哲學家惠威爾的著作中才第一次出現英文的 「科學家」（scientist ）一詞 科學家增加的速度（全世界）  1800年→一千名  1850年→一萬名  1900年→10萬名  1950年→50萬名  1970年→320萬名  2000年→約1000萬名 科學對於社會的影響 科學活動的規模越來越大，需要社會各個部門甚至全 社會的介入與支持  EX ：1970年，美國費米實驗室的加速器，需安裝1000塊大 磁鐵，圍成周長為 6.4公里的圓環，耗資 4億美元  EX ：阿波羅計畫歷時約11年，耗資300億美元 。在工程高峰 時期，參加工程的有 2萬家企業、 120多所大學和80多個科 研機構，顛峰時期總人數超過 42萬人。 科學家的社會地位日益提高，社會責任更加重大  EX ：諾貝爾講得主的社會地位及影響力 科學與生產的結合日益密切  形成「科學 -技術-生產」的體系，創造巨大社會利益，並請 加速科學自身的發展 大科學與小科學  小科學  透過個人力量完成對於科學或是自然界的理論 或看法  EX ：伽利略、牛頓、愛因斯坦…  大科學  透過「團隊」的方式來進行科學理論或是科技 研究的活動  EX ：曼哈頓原子彈計畫、阿波羅登月計畫、 粒子加速器計畫、人類基因體解碼計畫等。 科學素養的意涵 能夠對於科學進行