數學遊戲教學活動------以一個班級為例-MathSeed數學領域.doc

數學遊戲教學活動－數學 GO GO GO 高雄市英明國中 顏錦偉 高雄市五福國中 梁淑嬪 壹、活動設計背景 一、緣起 今年初，報名選修中山網路大學數學評量研究一門課，在梁淑坤教授講完神奇寶貝闖關活動之後，讓我想起曾參加85、87兩年的高雄市國中小科學園遊會活動。我是以數學為主題來設計，不同於當年還是以理化科為主，當時數學科的活動寥寥無幾，學生都覺得數學怎麼做園遊會活動？所以當時設計時將數學科相關知識融入遊戲，藉由學生實作，達成「做中學」的教育目的。 目前推動的九年一貫課程，主要目的是要培養學生帶著走的能力，本活動起源於學生學習數學知識之後，不再是被動知識的保存者，而應當是知識的建構者，才設計數學遊戲闖關活動，鼓勵學生仔細觀察、思考、實作及推演，去解決生活中的相關數學問題，將數學知識與數學能力結合，完成九年一貫課程目標。 一般學生畏懼於學習數學，普遍認為數學是所有學科中最難懂的一科，加上數學本身知識結構不易改變，能變的就是教師的教學策略，若教師能理解學生畏學數學的原因，能省思教學過程、改變教學策略，則學生學習數學的興趣或許會改變。基於這個緣故，特別將數學學科相關內容與教學策略改變，以數學遊戲活動方式呈現在教室裡，期望「寓教於樂」及「做中學」的效果顯現，促使學生參與遊戲活動，去運用科學方法獲得數學知識及提昇數學的能力。 二、設計過程 (一)活動方式與對象： 數學遊戲活動以園遊會活動方式呈現好？還是在課堂內上課好？因考慮園遊會活動參與的學生多，擔心秩序常規不佳、難管理，決定縮小規模只在課堂內上課。既然在教室內，只能考慮以一個班級的學生為主，並以學生分組方式來進行闖關活動。 (二)主題與教學內容： 數學遊戲活動主題是數學本身的相關名詞，並搭配能力指標，再依據能力指標的重點去設計教學活動內容，是學生已學得的數學能力為基礎，程度上不會過難。 (三)教學型態： 因學生採分組上課方式，教師採協同教學模式，共有五位教師擔任各關關主，每一個教師負責一個教學主題，並有一位教師做全場秩序與指揮調度，而學生用輪帶式方式去跑各關，將教室活動空間延伸到戶外。 (四)發展活動： 以闖關活動方式進行，學生是活動中的主角，教師負責講解課程主題，鼓勵學生自行觀察、思考與創作，運用大腦激發想像與推理能力，各自完成每一個教學活動。 三、設計內涵 1.本活動都依據92年公佈的數學科正式綱要階段能力指標與分年細目指標來設計，內容程度安排以第三、第四階段能力指標為主。 2.數學科正式綱要數學五大主題：數與量(N)、圖形與空間(S)、代數(A)、機率與統計(D)和連結(C)，本次活動共有五個，每一個教學活動希望都能結合五大主題，然考量時間限制，每一關只能有七分鐘，實際設計時只能列入數與量(N)、圖形與空間(S)和代數(A)三個而已，但是實際上，每一個教學活動在情境描述時，都能與日常生活中的問題結合，所以連結(C)部分是存在的。 3.教師視學生演算、實作和觀察，分別給每一位學生評量，評量方式分為兩個階段，完成部分題目即可獲得蓋章，無關蓋章多寡，在於學生習得多少知識。 4.教學活動編製教師指導語，以問題情境描述教學主題，以便統一教學內容並供關主參考。 貳、活動設計理念 一、學生能力分析 活動對象是國中二年級一個班級的學生，這些學生都已學會基本的數學能力，包含整數的四則計算、簡單的的比例關係、簡單圖形的基本性質與圖形線對稱性質等。 二、內容設計架構 三、相關能力指標 四、活動設計架構 五、實施構想 (一)教學時間： 全部教學活動含活動講解、活動實施與活動檢討共需用四十五分鐘。 (二)講解活動與闖關地點：(3分鐘) 教師簡要說明整個活動重點與相關數學知識、介紹各關關主、換關哨聲規定(一長兩短聲：預備換關，一長聲：換關)、分發作業單、各關地點位置，學生準備一支原子筆開始闖關去。 (三)說明獎勵規定：(2分鐘) 每一關的活動都有一個主題，兩階段評量標準，在作業單上分別給予一顆星與二顆星，一顆星表示下、中等程度學生可以達成，二顆星表示中、上等程度學生可以達成，教師視學生作答情形，表現優良的可以額外加一顆星，活動結束統計每位學生共得了幾顆星，至少五顆星的就有參加獎，最多星的十五位同學頒給傑出創意獎。 (四)闖關開始：(35分鐘) 小組長帶領同學到各關(關主此時已就位完畢)，每一關六分鐘的時間，一分鐘作為換關時間。 (五)填寫意見表與頒獎：(6分鐘) 最後一關結束時，關主收回作業單，開始統計分數(幾顆星)；學生回到教室裡填寫活動意見表與心得感想，接著開始頒獎。 參、活動設計內容 1.本活動係闖關活動性質，整個活動過程與時間流程表，如附件一。 2.活動作業單，如附件二。 3.學生意見表與心得感想，如附件三。 4.教師意見表與心得感想，如附件四。 5.學生分組名單，如附件五。 6.教師