2014浙江省初中科学疑难问题解决研训资料2.pptVIP

案例 小明在动物园中发现许多游客给猴子喂各种各样的食物。 提出问题： 一天中给猴子所喂的最多的食物是什么？ 小明同学放学回家后，他从冰箱中取出一盒“蒙牛”牛奶时，发现纸盒外有许多小水珠. 提出问题： 牛奶盒外的水珠是如何形成处来的？ 例：目标描述： 了解种子萌发的过程和必要条件 ● 科学探究的一种解释： 学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。 解释的发展： 只要在新的问题情境中运用所学的知识 和方法去创造性地解决问题，即无论是 “实践—认识”模式还是“假设---检验” 模式，都应属于探究。 -------余志强.科学课程论 能从已有知识和经验出发提出问题， 并用自己的语言描述所提出的问题； 能对提出的问题进行简单分析，初步判断是否适合于探究； 知道科学探究始于问题。 提出问题 达成目标 要素 案例： 在有关环境污染的教学中，教师展示了一系列环境污染的图片、以及图片生物数量变化的数据。要求学生针对这些图片提出科学问题： 生1：这些数据有何意义？ 生2：我们应该怎样改善环境？ 生3：为什么污染的池塘里的鱼种类少？数量少？ 生4：哪些因素影响了受污染池塘中鱼类数量的 减少？ ● 提出(可探究的)问题 思考:易探究的问题有哪些特征? 问题真实。 问题暗含假设。 问题涉及变量清晰、可控。 问题的答案具有相对稳定性。 问题的难度落在学生的最近发展区。 注意： 区分科学问题与实际问题。 ------张红霞.科学究竟是什么 例: 校园中哪种花开得最漂亮? 多少温度下酿的酒最合适? 怎样施肥才能使胡萝卜长得好? 要素 提出猜想和假设 达成目标 能提出猜想和简单的假设，并陈述理由； 了解猜想和假设在科学探究中的重要作用。 ------科学探究追求知识的确凿性，即对 任何理论不轻信盲从，不迷信权威， 而是用证据来证明。------ 师：请同学结合自己的生活经验，谈谈影响摩擦力大小的因素有哪些？ 案例：摩擦的利与弊 生1：与压力大小有关。 生2：与重力大小有关。 生3：与运动快慢有关。 生4：与接触面的大小有关。 生5：与接触面的粗糙程度有关。 ------ 师：同学们说得很好，但是，由于时间关系我们这节课选择研究“它与压力及粗糙程度的关系。”---- 追问， 陈述理由。 例:酿酒时保持在多少温度较为合适？ A.80℃ B.37℃ C.20℃ D.5℃ 提出假设： ---米饭要煮后才用来酿酒 ---酿酒需要酶 ---酿酒需要一个较长过程 ---标签上有避光、冷藏建议 学生的脑中的“事实” 建议：充分重视揭示假设背后的事实 课例：探究液体内部压强的特点 （课标附录案例3） 本节课探究的主要问题： 1.液体内部有没有压强? 2.液体内部压强有什么特点? 问题1：液体内部有没有压强？ 师：例如，把一个立方体放在水中（如图1）， 水对立方体的各个面是否有压强？ 生1：水对立方体向下有压强，向 侧面有压强，向上没有压强。 生2：水对立方体各个面都有压强。 师：有什么经验支持你们的猜想？ 生：潜入水中感受到水的压力，耳膜感受到 压力，胸闷感等。 （----例举支持猜想的证据） 实验验证： 师：怎样用实验验证你们的猜想？ 例如，用图2（a）的实验可以验证液体对容器 底部有压强。那么，怎样验证液体对立方体下 表面有向上的压强？ 要求：学生讨论，实验，再交流和解释观察到 的现象 （可根据具体条件选用下面的演示实验） 1.把下端蒙有橡皮膜的玻璃同 插入水中,可以看到橡皮膜向上凸出, 如图2(b) （证据一） 2.把下端有卡片的玻璃筒插入水中，可以 看到水把卡片托住。 （证据二） 3.把底面钻有小孔的透明塑料瓶 插入水中,可以看到水从小孔向上喷涌。 （证据三） 4.把侧面钻有小孔的透明塑料瓶子插入水中, 可以看到水从侧面小孔向瓶内喷涌。 1.科学探究 2.科学知识与技能 说出种子萌发的过程和必要条件 通过教学，80%以上的学生能说出种子萌发的过程和必要条件 通过探究种子萌发的条件等活动及相关教学，使得80%以上的学生能说出种子萌发的过程和必要条件 进行种植、人工传粉、嫁接、扦插的实验（如黄瓜嫁接在南瓜上等等）；收集组织培养、人工种子等植物无性繁殖技术的资料；调查良种培育在生产中的作用；调查转基因技术在农业生产中的应用。 探究种子萌发的条件；探究影响花粉萌发的条件。 1．列举绿色植物的生殖方式及其在生产中的应用。 2．认识花的结构和果实、种子的形成。 3．说出种子萌发的过程和必要条件。 4．描述芽的发育。 活动建议 具体内