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如何提升我们的科研能力 滁州职业技术学院教授张健 2015年8月 电话 讲两个方面问题 一、职教科研的意义和存在的问题 二、如何提升我们的科研能力 （一）要有扎实科研的积累 （二）科研时间问题的澄明 （三）要有强烈的科研意识 （四）要有创新的思想见解 （五）要善写和会写 （六）要尽早进入出书模式 一、职教科研的意义和存在的问题 （一）意义 1、科研是教育发展的第一生产力。我们常说，科学技术是第一生产力，那什么是教育发展的生产力，可以毫不夸张地说，教育科研就是教育发展的第一推动力、生产力。所以才有那么多学校把“科研兴校”作为学校发展的响亮的战略口号，这无疑是正确的，只是在践行上我们做的还很不够，使科研兴校沦为空洞的宣言。但这并不影响“科研兴校”的正确性，只是我们没做好，体现出兴校的效果而已。 2、刘延东副总理的一段论述：“教育科研是推动职业教育科学发展的基础性保障性工作。没有高水平的科研，就不可能有高质量的职业教育，就不可能培养出高素质的技能型人才，也就不可能支撑经济发展方式转变和产业结构调整升级”。 3、科研的“七度”效用。教学名师任勇对科研的重要性有过一组“七度”概括，讲的比较到位。 研究：提升精神的高度； 研究：保持思想的深度； 研究：拓展知识的广度； 研究：具备透视的远度； 研究：追求探索的精度； 研究：改变眼界的角度； 研究：超越自我的气度。 4、再用一个比喻来说说这事。 绳子短了，无法汲取深井中的水。绳子可以比做科研。科研的本质就是要解决“深”的问题。当我们的工作绩效不显的时候，当我们遇到问题一筹莫展的时候，当我们面对困惑百思不解的时候，我们是否要想一想是不是我们科研的绳子太短了。绳子是工具性的东西，绳子的长短就是科研赋予我们的能力的大小，如果我们的科研不能解决深的问题，决不能怪井太深，而只能怪我们的绳子太短，能力太弱。是的，我们真的太浅了，认识事物我们只看到外观和表象，思考问题我们只停留在刺激-反应的应答上，解决问题，我们仅凭感觉和经验。当然不具备汲取深井中的水那种本领和能力的，只能取得 与“浅”相应的一点地皮上的积水。或者说“入浅水者得鱼虾”。有科研能力的人，他们有精神的高度，思想的深度，知识的广度，透视的远度，超越的气度，故而能汲取深井之水，“入深水者得蛟龙”.科研的本质在于认识事物的本质、规律，找到解决问题的策略和路径，它是研究主体从未知到有知的探索过程，是探求事物奥妙的过程，是书中探源，字里寻根，究其所以的过程。科研的意义就是要深得下去，深入、深知、深究、深思、深刻、深透、深湛。能够汲取到“深井”中的水，澄明困惑、纾解困局、破解困境、解决难题。 （二）问题。徐国庆教授在《职业教育课程论》前言第一句话说道：“职业教育至今仍是一个思想贫瘠的领域”。这一总体判断虽然沉重或不甚中听，但却必须承认它是一个“忠言逆耳”的正确判断。道出了职业教育理论研究、思考、建树的欠缺与不足。 所以，问题一，属于职业教育本真的系统的理论建树实在太少。我最近出版了一本《高等职业教育整合论》的书，我觉得有点突破。起码是在说职业教育自己的话，建的是职业教育本真的理论，而不是移植、嫁接、套用、贩卖、依傍别人或者说普通教育学理论的产物。这太重要了，我们需要这样的东西。 问题二，研究成果（论文写作）问题多。 对此姜大源先生洞幽烛微，对科研论文写作中存在的问题有过“六多六少”的精辟概括。真的能体现一代大家的底蕴和卓识。即 似是而非议论多，入木三分哲思少； 人云亦云跟风多，自成一家见解少； 就事论事解读多，独树一帜分析少； 面面俱到概说多，以微知著推论少； 坐而论道阐释多，脚踏实地调研少； 老生常谈冗文多，言简意赅高见少。 问题三，低水平重复研究多，高端研究比例少。 比如校企合作、人才培养模式研究成果汗牛充栋，但多是低水平重复，真正有价值、有建树、有实效的成果很少。南宁职院的蓝洁博士对2000-2014年间知网的人才培养模式研究论文数量做过统计，2000年-2006年7年总计不到400篇，而2011-2014年均600篇以上，2014年达到700篇，实在是太热了。但有价值的、叫得响的、推得开的模式却几近于无，这就是低水平研究的状况和写照。这种对模式研究的热衷与崇拜“体现了职业教育创新发展的急切诉求，反映了当前职业教育领域中拒绝深度思考，期待唾手可得的浮躁心态。”再如石伟平、唐林伟的调研文章还指出：“有68%的高职院校在国家级课题的数量上趋近于‘零’”。这说明我们的研究水平和能力，还很低端，很草根，离“高大上”的境界还相去甚远，任重道远。 二、如何提升我们的科研能力 （一）要有扎实科研的积累 （二）科研的时间问题澄明 （三）要有强烈的科研意识 （四）要有创新的思想见解 （五）要善写和会写