中小企业管理和创新领域远程学习材料的设计与开发.pdfVIP

第 11卷 第6期 开放教育研究 Vo1．11，No．6 2005年 12月 OpenEducationResearch Dec．2o05 中小企业管理和创新领域 远程学习材料的设计与开发 [印度] 桑托西 ·潘德 (英迪拉 ·甘地国立开放大学，印度) 摘【要】 本文主要阐述了当代远程学习的变化特征，其中包括学习的情境化、学习共同体与实践者共同体 的结合、混合培训的运用等；同时，本文还对传统远程学习和现代在线学习环境下的课程设计和开发的各种模式 进行了介绍。本案例中，学习资源的设计主要分为三个模块 ，即存在的技能、持续性的更新，以及全球化技能的 发展。结合中小企业本身特点以及上述所提及的方面，为我们发展和清晰地表达一个中小企业持续性专业发展 的框架奠定 了基础。通过这个框架，在线学习共同体与离线的实践者共同体相结合，可以促进在某一特定文化 背景下人们专业认 同度和实践水平的提高。 【关键词】远程学习；远程学习材料；学习材料的开发；学习共同体；实践共同体 【中图分类号】G442 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2005)06-0030-05 远程学习的变化特征 学习材料开发的方法 与当代教育和培训背景下开放、远程和电子学习的巨大 正如上述所提及的，根据要求 ，远程教学机构采取了多 扩张一样 ，如何设计 、开发和传递远程与电子学习项 目也发 种多样的课程设计和开发模式。CT(CourseTeam)模式，即 生了巨大的变化。其中一些发展与我们的主题 “中小企业” 课程小组模式是我们最熟悉的一种课程设计和开发模式。 紧密相关 ，具体内容包括： 英国开放大学、加拿大阿萨巴斯卡和澳大利亚迪肯大学等都 ·如何一方面在对个人认知结构和学习方式进行确定 采用该模式，还有许多院校对CT模式进行了一些修正。一 时使学习与培训情境化(例如与实践者共同体相关)，另一方 群专业人员一起组成了课程小组，其中包括学术人员(课程 面又使课程经验更加全球化 、合作化 、网络化，两者关系的处 专家)、广播和电视片制作者、教育技术人员、编辑人员、图片 理非常复杂。 设计人员、咨询人员、学生代表以及各个层面的课程负责人。 ·在企业里 ，关于远程学习的经验主要是以生活技能 由于不同领域专家的介入和积极参与，所制作课程资源的质 和共同体发展为导向的，也包括当地的职业技能。 量因此也通常比较高。该模式在诸多远程学习环境下的运 ·通过多种媒体手段设计与开发的教育和培训资源已 用结果表明，制作一门课程通常需要花二至三年，因此制作 经融入于互动式的多媒体化资源当中，因此这就要求资源设 成本也相当高。CT模式也有其他一些变形的模式，并被许 计者和开发者具有新的设计原则。作为网络学习的前提，学 多远程教学机构(DTI)采用。如哥斯达黎加远程大学 (Uni— 习者的学习偏好与互动式的多媒体内容结合越来越紧密。 versidadEstatalaDistancia，CostaRice)和Fern大学所采用的 ·把中小企业家培养成专业性实践者以及对职业技能 是作者一合约模式(ACM)，尽管使用该模式时教师个人可能 的开发显得越来越紧迫，如何灵活地实施培训、开展多元化 会承担所有的责任；以色列开放大学 (EverymanUniversity) 的学 习与培训已经成为学习资源设计的核心。 也使用相 同的模式 (RumbleandHarry，1982)。Lockwood ·摆脱前期发展的束缚，我们渐渐意识到，协调好在线