“一主三学”教学模式讲座(.ppt

由中秋国庆长假想到的 最浪漫的事情就是在家里看人山人海 我们是一个有着13亿人口大国 2011年全国中小学生总人数约2.08亿 我们又是一个教育大国 双节某景区一角 假期堵车后的高速路 思考！ 我们是教育强国吗？ 九寨沟原生态美景 内蒙古大草原美景 原生态的景色是美丽迷人的 我们的课堂是原生态的吗？ 《师说》 古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。 传道：传授道理，体现的是情感态度与价值观。 授业：讲授学业，体现的是知识与技能。 解惑：解答疑难问题，体现的是过程与方法。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这就是新课改的“三维”目标。 缘起：两种不同的教学理念 德国教育学家第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” 作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 1、构建一种独特的便于操作的教学模式； 2、切实解决课堂教学中存在的现实问题； 3、寻求一种简洁有效的教学方法。 对于教师来讲，不管采用哪一种教学模式，都要关注到全体学生，关注到学生的问题，关注到有问题的学生。 让我们用浅显易懂的道理和方法，认识和解决教育教学理论和实践中一些不易解决的问题！ 教学=“教”+“学”的有机结合 教师的“教”定位为“服务” 教师的“教学”称之为“支持服务” 学生的“学”定位为“自主” 学生的“学习”称之为“自主学习” 教学=“教”+“学”=“支持服务”+“自主学习”有机结合 一、何为教学 “教学”既包括“教”的活动，也包括“学”的活动。在处理“教”与“学”的关系上： 一种教学观是“以教定学”，它认为教学是“上施下效”，教师代表社会给学生传递文化和要求。因为有了社会（教师）“教”的要求，所以才有学生“学”的活动。 另一种教学观是“以学定教”，学生在生活中碰到了困难有了学习的需要，才有了教的活动，教师的教是为学生的学提供一种环境设施以及服务性帮助。 问：是“以教定学”还是“以学定教”更符合教育的本性呢？ 1、自主学习的理念 “自主学习”：是学习者依靠自身努力完成学习的过程。 2、支持服务的理念 “支持服务”：是指教师为学习者自主学习提供的各项服务。 2、支持服务的理念 教育就是服务！ “主动自学”：指学习者独立钻研、自主探究的过程。 “小组互学”：学习小组内互帮互学、展示成果、交流经验、相互支持、共同提高的过程。 “选择助学”：指学习者选择并利用教师提供的支持服务进行学习和探究的过程。 河北蠡县中学祖新纳老师在《新课标下的高中数学教学》一文中说： “要提高课堂效益，就必须彻底改变‘课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿’的传统教学形式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。” 教学=“教”+“学”=“支持服务”+“自主学习” 教学=“教”+“学”=“支持服务”+“自主学习” 七、“一主三学”教学模式呈现出的课堂面貌 根据“一主三学”课堂教学五步操作程序，我们可以描述一下的课堂面貌： 1、是学生目标明确的课堂。（目标导学） 2、是学生主动思考的课堂。（主动自学） 3、是学生交流探讨的课堂。（小组互学） 4、是学生选择服务的课堂。（选择助学） 5、是学生拓展提升的课堂。（评价促学） 总之，这将是有动有静、有张有弛、有详有略、有主有次课堂，是自然、真实、朴素、和谐、有效的课堂，也是有待完善、留有遗憾的课堂。 梳理与总结 1. “教”与“学”的定位引申两个教学理念 即：“自主学习”的理念和“支持服务”的理念。 2. 两个教学理念包含六个“教”与“学”的要素 即：自主学习三要素（自学、互学、助学） 支持服务三要素（导学、助学、促学） 3. 两个教学理念和六个要素组成一个教学框架 即：“一主三学”教学模式结构图 4. 两个教学理念和六个要素组成一个操作程序 即：“一主三学”教学模式操作流程 自主学习－结构图 三、“一主三学”教学模式的基本要素 自主学习－树形示意图 三、“一主三学”教学模式的基本要素 学生“学”的角色定位及体现 学生的角色定位及体现 三、“一主三学”教学模式的基本要素 “导学”：是指为学习者自主学习提供指导，倾向于对学习过程、学习方法的指导，含有咨询之义。 “助学”：是指为学习者自主学习提供过程上的帮助，倾向于解决学习者在学习中的困难和疑问。 “促学”：是指对学习者自主学习过程进行监督和评价，倾向于学习者学