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《基础教育改革研究》教材目录 引言 第一章 基础教育改革研究概述 第一节 基础教育改革的内涵与本质 第二节 基础教育改革的假设与追求 第三节 基础教育改革的历程与回顾 第二章 基础教育改革动因研究 第一节 基础教育改革的动因理论 哲学理论视域下的基础教育改革动因 系统理论视域下的基础教育改革动因 第二节 基础教育改革的内部动因 一、基础教育系统内部的紧张关系与改革 二、基础教育系统内部紧张关系的具体表现： （一）.基础教育目标冲突 （二）基础教育行为失范 （三）基础教育理想冲突 （四）基础教育内部结构与资源冲突 第三节 基础教育改革的外部动因 一、政治变革与基础教育改革 二、经济发展与基础教育改革 经济发展对基础教育改革的影响是通过劳动力结构与产业结构的变化和调整而实现的： （一）产业结构与劳动力结构的变化和调整 （二）经济发展的全球化与国际化趋势 （三）基础教育改革的经济动因 三、科技进步与基础教育改革 科学技术对基础教育改革的影响主要表现在一下两个方面： （一）科学技术的革命会带来社会结构和人们的社会关系的变化 （二）科学技术的革命在迅速地改变着人们的生活方式、情感方式、交往关系。 第三章 基础教育改革阻抗研究 第一节 基础教育改革阻抗研究概述 一、基础教育改革阻抗问题的提出 自20世纪以来，各种各样的人们一直在试图改变教育，并展开了各种教育改革的尝试，然而这些教育改革的大多数似乎并没有成功，而造成这样的原因有一下三个方面： (一) 所有这些改革所关注的是物而不是人，即集中在装置、机械、方法、科学，以及组织管理的方式上。 （二）各种传统的尝试是建立在一些部分正确的假设的基础上的。 （三）仅抨击解决方法，极少能取得其预定的结果。 二、基础教育改革阻抗的含义 （一）基础教育改革阻抗的含义 （二）基础教育改革中的阻抗具有以下几个方面的特点： 1.主体多元性 2.不可避免 3.不确定性 三、基础教育改革阻抗的性质 第二节 基础教育改革阻抗因素分析 人们对基础教育改革阻抗因素的认识 由于分类的标准不同，则所划分的阻抗因素及类型亦有很大的差异，因此可以从以下几方面来看。 （一）从基础教育改革的阻抗形势来看 （二）从基础教育改革的阻抗源看 （三）从基础教育改革的阻抗主体来看 二、基础教育改革阻抗因素之分析 （一）价值观方面的阻抗 （二）心理方面的阻抗 （三）管理方面的阻抗 （四）物质方面的阻抗 第三节 基础教育改革阻抗的克服 一、我国基础教育改革阻抗克服模式 根据毛泽东的教诲以及基础教育改革不同阶段的特征，对我国基础教育改革阻抗克服模式作一概括和说明。 （一）改革的发动阶段 基础教育改革的发动阶段所面临的最大的阻抗，可能是来自于与改革相关的人们这样的疑问，即要不要改革？吵什么方向改革？因此，这一阶段阻抗克服的重点，是解决有关基础教育改革的思想认识问题，解决要不要改革的问题。所以，要充分利用电视、广播、报刊、杂志、网络等媒体大力宣传；其次是通过各种会议布置与改革有关的讨论工作，宣传基础教育改革的背景与可能。 （二）改革的计划阶段 这一阶段主要是多基础教育的整个过程作出理性的安排和通盘的考虑，从而确定能够有效地实现基础教育改革目标的策略与行动路径。在我国，这一阶段阻抗克服的主要方式是开民主会议，以及毛泽东所谓的领导与群众相结合。 （三）改革的实施阶段 这一阶段阻抗克服的模式有三个，即“抓两头带中间”的模式，“开现场会”的模式，以及一般和个别相结合的模式。 二．国外基础教育改革阻抗克服模式 （一）ORC模式 （二）LOC模式 （三）ELOC模式 第四章 基础教育改革过程研究 第一节 基础教育改革过程研究概述 基础教育改革过程的概念意涵 （一）过程与改革过程 （二）基础教育改革过程 我们把基础教育改革过程理解为，根据基础教育系统及组织内外环境变化的要求，有计划、有目的、有系统地对基础教育的组成要素进行调整、改变、修正，以适应其变化的过程。可以从四个方面来理解基础教育改革过程的概念。 第一，社会与教育环境是基础教育改革过程发生的背景。 第二，目的性与计划性是基础教育改革过程的特征。 第三，对组织的组成要素进行调整和改变，是基础教育改革过程的重点。 第四，基础教育改革过程是一个组织逐渐适应其内外环境变化的过程。 二、基础教育改革过程的指导原则 （一）确立指导原则的依据 第一，以规律性认识为确立指导原则的事实依据 第二，以核心价值观为指导原则的价值基础 （二）改革过程中的基本指导原则 第一，整体性原则 第二，适应性原则 第三，教育性原则 三、基础