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语文“三段六步养正课堂”讲授课教学模式 邓存利 讲授课流程： 自主学习: ( 激趣导入_____目标导学_____自学生疑 ) 合作学习: ( 探究展示_____精讲精导 ) 用中学习:( 过关检测_____拓展延伸 ) ★自主学习 教师创设情境,导入新课. 教师出示目标导学,学生齐读. 自学生疑 学生课前完成自主学习提纲并自查,再由师友相互检查,重点查看学友的预习情况. 教师组织师友全班交流展示: ⑴识记字词,由学友板演,师傅批阅并点讲重点字词. ⑵整体感知文章内容,由学友回答,师傅点评,并做休正补充,进行方法指导. ★合作学习 探究展示 教师出示探究提纲(包括选读语段.问题设计及学法指导等),学生先根据提纲自己独立研读课文内容,然后师友互议,可以师傅先说,再让学友说,师傅补充修正,也可以师傅直接提问学友,检查学友的自学情况,并帮助学友完善答题思路和要点. 品读文章中精美的段落,句子,赏析语言的美点,妙点和文章的写作技巧. ⑴教师出示问题组,学生先独立精读课文,在书上圈点勾画出相关语句和段落并作赏析,然后师友互相交流.师傅可以先给学友举例示范,教给学友赏析的方法,然后再由学友自己从文中找出相关语句或段落并赏析,师傅帮助学友找出赏析中的疏漏之处并明确改正的方法,以期达到良好的品读效果. ⑵全班交流展示,教师先检查学友的掌握情况,不足之处由师傅补充.教师在此基础上选点精讲,进行学法指导,概括写作技巧. ★用中学习 过关检测 力求全面客观地测评学生的知识达成度,此步注重知识模仿运用阶段. 拓展延伸 根据知识点的初高中年段的总分布,注重知识的积累. 案例展示 科目:七年级语文 课型:讲授 授课教师:邓存利 时间:2012-4-12 《华南虎》导学案 激趣导入 同学们,动物世界,可谓丰富多彩,你最钟情哪一种?今天,我将引领大家走进老虎王国,去一睹这兽中之王的风采!请同学们伴随著名歌手汪峰的歌曲怒放的生命,来欣赏老虎的精彩瞬间! 一首未完而又荡气回肠的歌曲,一张张精美而又活力四射的图片,让同学们是如痴如醉!刚才同学们所看到的老虎,大多生活在哪里呀?(大自然里) 你们怕老虎吗？ 凶猛 爪子牙齿 武松打虎里面三招一扑，二剪，三掀 爪子牙齿掉大家还怕吗？诗歌诵读后， 3.我从 可以看出,这是一位 的诗人。(精品:我明白了 …….)(课件9) (你可以描述观众的表现,也可以揣摩他们的心态和心理) ●精讲精导 品一品：联系本文的写作背景，思考文中的华南虎仅指笼中的那只虎吗？本文中老虎、铁笼、栅栏各象征了什么？（象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。） 导引: 材料(一)诗歌写于一个最没有诗意的时期——70年代初，这首诗作于1973年6月。诗人40年代开始诗歌创作。1955年由于受牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。被禁锢了近25年。从1969年末到1974年12月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，诗人当时被困在五七干校进行“思想改造”，他不能回到自己的故乡。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执着的灵魂；与之对的是禁铟自由、代表邪恶的铁笼。通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。…… 材料(二)（出示林昭图片以及资料）1954年，林昭以江苏省第一名的成绩考入了北京大学中文系新闻专业。由于林昭勤学多思，受到游国恩教授的赞赏，建议林昭调入文学专业，未果。林昭与另一位才女张玲任校刊编辑，负责副刊《未名湖》。1955年春，林昭参加了北大诗社，任《北大诗刊》编辑。1956年秋，《北大诗刊》停办后，林昭成为综合性学生文艺刊物《红楼》的编委会成员之一，被称为“红楼里的林姑娘”。在毛泽东执政期间，林昭发表了一些在当时看来“大逆不道”的言论，被长期关押，最终以“现行反革命”罪被枪决。从这里知道，林昭是北大的，她有哪些遭遇呢？ 1998年9月，经济日报出版社出版了牛汉、邓九平主编的《思忆文丛》三卷。这套集中讨论1957年反右运动并展示右派分子悲惨命运的丛书在当时引起了巨大反响。其中《荆棘路》收录了林昭的北大同学刘发清的文章《一个不屈的英魂——忆林昭》。 1960年10月　林昭因反革命罪名在苏州被捕。 1964年9月　 纸笔被狱方收缴，无法书写，此后一直用血书写。??1964年12月??第一封致上海地方长官柯庆施的血书托检察院转送。 1964年12月? 第一次给《