《水和空气》单元教学设计.doc

4.1水 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学准备】7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（1块石头、1块木头、1片树叶、网状图记录纸1张。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、关于水的认识 1、谈话：水是什么？水是生物吗？水是物品吗？板书：水 3、根据学生的汇报板书： 完成气泡图。它是物质 4、多媒体：水生命之源。 2、回答：对水的认识。 5、汇报对水的新认识。补充完整气泡图。 比较中明确水的特性。 二、水在哪个袋中 1、讲述：我们可以用很多的语言来描述对水的认识。那么，水在哪里？ 3、出示材料：水在这一堆的物品中，你能找出来吗？ 6、补充：不用眼睛观察能找出水在哪一个袋子中吗。 2、交流认识。 4、小组讨论：找的方法。 5、汇报交流方法。 7、小组尝试找出 每个编号后面的物品名称。 通过反复的研究，明白反复的多样性 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 9、评价学生的方法。 10、总结：水的特性可以被观察。 8、汇报交流。 ①、牛奶②、石头③、水④醋⑤木头⑥树叶⑦空气 三、给袋中的物体分类 1、提出要求：对物质进行分类。 3、总结：水、醋、牛奶可以分为一类，称为液体，石头、树叶、木头也为一类称为固体。空气为气体。 4、提问：还有哪些像水一样的液体？ 2、小组进行分类。 5、举例。 6、判断：物质的类别。 比较中明白物质的不同形态。 四、拓展应用。 1、水的生命教育 2、交流对水的认识。 3、完成同步探究 练一练。 板书设计： 水 固体：有固定形状，有重量 液体：没有固定形状，会流动 气体：没有固定形状，摸不着 4.2 水和食用油的比较 【教学目标】 科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。 过程与方法： 运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 情感、态度、价值观： 愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。 【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。 【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 【教学准备】2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条、1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽、课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、创设情境 1、多媒体展示：液体，判断。 3、讲述：让我们通过水和食用油的比较来了解液体的特点。 2、回答：液体的名称。 交流：判断的依据。 知识前后的链接 二、观察水和食用油 1、提问：水和食用油有哪些不同和相同呢？我们可以用什么方法来研究比较？ （板书：颜色……） 3、介绍：不用尝的方法来研究。 4、讲述：除了将水和食用油进行整体 2、小组讨论： 交流观察的方法。看、听、闻、摸 复习研究的方法。运用到新的教学内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 观察外，我们也可以取一部分放在物体的表面来观察。 7、根据学生的汇报评价。 8、演示：放一块木头进去，在水中是浮的，在油中呢? 10、提出要求：对实验仪器进行整理。 12、谈话：当把水和食用油倒在一起，我们又发现了什么？ 14、展示：水和油不同的形状。 5、小组进行观察。 并把发现记录在实验报告单中。 6、汇报交流发现。 9、回答：观察到的现象。 11、将水和食用油倒在一起。 13、汇报交流。 水在下，食用油在上、 食用油浮在水的上面 15、小组观察找出它们的形状。 三、整理观察的结果 1、讲述：通过比较我们发现，水和油有相同的地方也有不同的地方