《苏教版语文八上语文第四单元教案》.docVIP

苏教版语文八年级（上）第四单元教学设计 十六、小石潭记 作者：柳宗元 教学目标: 1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3．了解用法。体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。了解用法简介作者、背景，解题。通读课文。教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。 ? 参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)精读课文①作者是怎样发现小石潭的? “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。②小石潭的全貌是怎样的? “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。④作者是怎样描写潭上景物的?“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出? 最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。研读课文。学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。文章是按照怎样的顺序组织材料的? 作者以游踪为序采用移步换，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。 明确：发现小潭（闻声—见形） --潭中景物（水、石、树、鱼） -- 小潭源流（ 溪身——岸势 ） -- 潭中气氛（气氛——感受） c.文章在写景上有什么特点? 作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。 十七、记承天寺夜游 作者：苏轼 教学目标: 1.引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。 2.联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。 教学重点和难点: 1.重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 2.难点：学习古人写景抒情的方法。 教学过程: 一、导入新课1.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。 2.写作背景 ?本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。 二、朗读课文要求读准字音，读清句子停顿。如： 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明念/无与为乐者 水中/藻荇交横三、翻译理解?看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。 四、赏析思考问题：1.作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？ 因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。2.作者是怎样描写月色的？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。 3.作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？月色皎洁，空灵。 4.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 5.“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，? 月光虽非夜夜