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数控铣典型零件加工 《数控铣典型零件加工》课程是我院“数控技术应用专业”课程体系中专业主干课程之一，是在明确了学院办学定位以及该专业人才培养目标和专业技术领域就业岗位的任职要求后，以学生职业能力培养和职业素养养成为重点的一门集教、学、做于一体的课程。 二、教学内容 课程在教学内容选取时，关注学生职业能力的培养。课程以企业真实零件的加工为载体，融入了相关编程知识点的运用，结合学校的实际情况进行提炼,设计教学内容。并根据零件加工精度、编程难度和工艺复杂程度的不同，按照由简单到复杂，由单一到综合的原则进行安排。 二、教学内容——内容的选取 二、教学内容——学习情境 三、教学方法和手段——教学设计 三、教学方法和手段——教学方法 * 江南工业学校 戴继东 2 3 4 主要内容 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学效果 1 一、课程的设置——课程的性质 一、课程的设置——课程的定位 工作岗位 数控工艺编制 数控编程 质量检验 数控机床操作 技能核心课程 数控编程与仿真 专业基础课 普通机床零件加工 普通机床加工工艺 顶岗实习 数控CAD/CAM 综合训练与技能鉴定 数控铣典型零件加工 前续课程 后续课程 专业能力 社会能力 方法能力 职业道德 责任意识 交流沟通 团队意识 自主学习 发现问题 分析问题 解决问题 安技知识 设计工艺 机床操作 维护设备 一、课程的设置——课程的目标 　　基于工作过程的课程观，强调实训操作过程中有关的隐形知识—经验的重要地位，强调由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得知识与技能。 　　充分与行业、企业合作，强调实践应用性，使得课程内容以过程性知识为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。在教学管理中按照5S管理模式进行，使学生毕业后很好的适应企业。 一、课程的设置——设计理念 学 生 认 知 规 律 企 业 用 人 标 准 学 院 设 施 条 件 一、课程的设置—-课程的设计思路 岗 位 能 力 要 求 《国家职业标准》 岗位典型工作任务 专 业 岗 位 群 基于 工作过程 数控典型零件的加工 基础：社会调研获得专业岗位 群；岗位典型工作任务；岗位能力 要求。 依据：中华人民共和国制定数控 机床操作工《国家职业标准》。 遵循：学生认知规律、职业成长 规律、典型工作过程和核心课程界定 原则。 设计：《数控铣典型零件加工》课 程内容。 前期社会调研 课程设置依据 职 业 成 长 规 律 由浅入深 从简单到复杂 盘盖类 箱体类 轴套类 曲面类 组合类 由易到难 由单一到综合 盘盖类 入门 进阶 提高 由 浅 如 深 从 简 单 到 复 杂 垫板 立刀架座板 送料板支座 以前的实训内容 以程序校验主 二、教学内容——内容的选取 现在的实训内容 二、教学内容——内容的选取 以工艺设计为重点 　　为提高课程教学效果，《数控铣典型零件加工》 课程大部分内容在现代数控制造中心实施情境教学， 融“教、学、做”于一体，实现学生为主体，教师是 学生学习过程的陪同者的角色转变。教学形式主要 通过学生自行组织学习过程，学生多以小组进行， 以职业情境中的行为能力为目标。 　　教学环节为：资讯→计划→决策→实施→检 查→评估六步。 咨询 计划 决策 实施 检查 评估 准备好相应的教学资料，提供充足的课程资源 根据要求制定工作计划 完成实施方案的确定及实施之前的准备 动手操作完成任务 对成果进行检查 对学生操作的质量、能力的掌握进行评价 三、教学方法和手段 教学实施 教学方法 　　实现本课程的教学目标，可以针对不同的内容实 施不同的教学方法，基本原则：一是方法创新性；二 是技术示范性；三是应用多样性。主要教学方法有： 讲 授 法 案 例 教 学 法 角 色 扮 演 法 演 讲 法 头 脑 风 暴 法 三、教学方法和手段——教学手段 学习纪律、学习 态度考核 操作规范考核 职业素养考核 作品考核 学 习 纪 律 积 极 性 和 学 习 热 情 虚 心 好 学 团 队 精 神 安 全 意 识 责 任 心 职 业 行 为 习 惯 程 序 编 制 设 备 使 用 工 件 安 装 、 测 量 工 量 具 使 用 工 作 现 场 环 境 20％ 40％ 20％ 20％ 工 艺 工 件 加 工 质 量 教师考核学生 四、教学效果