《社会学概论》第八章 教育、劳动和消费(自考2012版).pptVIP

三.教育的社会学分析视角 　　1.功能论视角:涂尔干、帕森斯，为专门化的社会角色提供训练有素的能力 　　2.冲突论视角：为统治阶级服务 　　3.互动论视角:也称人本主义和微观取向 （一）教育的不平等现象 从历史情况来看，国内外都存在明显的教育不平等情况，这一方面体现在教育资源分配的不平等，另一方面也体现在教育没有带来大规模的向上社会流动。 大众教育时代的到来，在一定程度上缓解了教育不平等现象，但依然没有实现教育的全面平等。 （二）教育不平等的社会学分析 1、对制度化教育的批判 教育通常被认为是能够促进社会平等的手段。但是美籍奥地利学考伊凡·伊利奇则质疑了这种常识性观点。他认为学校教育作为一种制度化教育，其实无法改发社会的不平等；恰恰相反，它的基本逻辑还正在强化和再生产着这种不平等。他认为： （1）学校正在为各种受压抑的、互相隔阂的和失去人性的社会服务，其实质是维护现存秩序的社会工具； （2）在学校中，学习和教育都是强迫的，它要求达到一定年龄的儿童在教师的监管下整天学习强制性的课程，是“没有快乐的机构”； （3）除常规的知识传授外，学校还在传授“校外的都是无价值的”价值观。 （4）只有发动一场“去学校化”的变革，使教学重新具有个人责任感，才能回归学习与教育本来的意义。 2、教育与文化资本 布迪厄从文化资本的再生产角度对教育不平等现象进行了研究，指出： （1）不同的社会阶层拥有不同的思维方式、表达习惯与文化资本。在早期的社会化过程中，儿童在家庭内部获得这些特征。 （2）较低阶层的孩子们所表现出来的谈吐风格与品位往往与体现着社会主流价值观的学校环境格格不入，因此在学习的过程中表现出更多适应性困难，缺乏自我提高的动力。 （3）中产阶层的孩子所拥有的文化资本与思维习惯与学校要求更为协调，因此更适应学校的生活，更容易取得学业成功。 3、劳工阶层子弟的“亚文化” 保罗·威利斯提出了有关亚文化再生产机制的讨论，即劳工阶层的子女是如何再次成为劳工的。他的基本观点是： （1）劳工阶层的孩子们并非一定存在较低的职业预期与自我能力认知，即心甘情愿地成为社会的下层。 （2）他们在自己的生活领域中，通常拥有不错的实际生存能力。 （3）由劳工子弟组成的男生群体拥有自己的亚文化。 （4）在毕业后的就业过程中，劳工子弟们也不认同学校代表的主流社会价值，而是欣赏蓝领文化，并选择其作求职意向。 （5）他们在成年后可能会意识到教育对社会阶层流动的意义，并开始教导下一代接受主流教育观念，但其子女仍有可能继续父辈的生活轨迹。 1、后福特主义的特征之一表现在 A.工人丧失了对劳动过程的自主性 B.以劳资集体谈判制度为核心的劳资关系新形式 C.劳资关系变成某种程度上的相互合作与信任关系 D.主要行业形成了垄断竞争的市场格局 2、在消费的社会学理论中，鲍德里亚提出的是 A.消费文化论 B.消费社会论 C.生活风格理论 D.炫耀性消费理论 3、福特主义的特征之一表现在 A.企业内部协调信息发生了从中央集中处理到分散处理的转换 B.工人丧失了对劳动过程的自主性 C.劳资关系变成某种程度上的相互合作与信任关系 D.灵活的专项化生产 4、因无就业能力的失业被称为 A.摩擦性失业 B.结构性失业 C.周期性失业 D.残余性失业 多 选 1、现代学校教育的显功能包括 A.社会化的功能 B.社会选拔的功能 C.提高人口素质的功能 D.知识技术创新的功能 E.社会控制的功能 简 述 1、简述消费社会的特征。 论 述 1、联系实际对教育不平等现象进行社会学分析。 第八章 教育、劳动和消费 第一节 教育 第二节 劳动 第三节 消费 第一节 教育 一.教育的概念与类型 概念：广义和狭义。广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动。狭义的是指学校教育。 类型 　　1.从教育发生的场所出发：家庭教育、学校教育和社会教育 　　2.从个体对教育的需求出发：生存教育和地位教育 二.现代学校教育的社会功能 1.杜威的观点 　　首要功能是社会化，次要功能是教育 2.现代学校教育的显功能 　　（1）社会化的功能 　　（2）社会选拔的功能 　　（3）提高人口素质的功能 　　（4）知识技术创新的功能 3.现代学校教育的潜功能 　　（1）建立未来人际关系 　　（2）减小就业压力 　　（3）社会控制的功能 四.教育和社会不平等 （一）教育的不平等现象 （二）教育不平等的社会学分析 　　1、对制度化教育的批判——伊里奇观点（领会） 　　2、教育与文化资本——布迪厄观点（领会） 　　3、劳工阶层子弟的“亚文化”——威利斯（简单应用） 第二节 劳动 一.劳动的概念和类型 （一）概念：劳动是有目的、有意识的交换、调整和控制自然界的活动，包括脑力活动和