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谈创设职校校园英语文化的意义 江宁职业技术教育中心 王化萍 【摘 要】本文首先解释了校园英语文化和职业学校校园英语文化的涵义，然后以语言学理论和教育心理学原理作为理论背景，说明在职业学校创设校园英语文化的作用，并阐释了在职业学校创设校园英语文化应遵循的原则、应具备的条件和具体做法。 【关键词】职业学校 校园文化 英语 说到“文化”二字，人们都会想到culture一词，把它理解成是一个社会的风俗习惯、生活方式、道德观念、相互关系等方面的总和（张国扬、朱亚夫，1999）。而校园文化指的是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。—校园英语文化则是指学校为提高学生英语水平和英语能力、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语所创设的一个整体的自然校园英语环境。这里的文化可以理解成climate或surroundings，它既包括给学生提供机会了解的英语国家的文化（culture）Krashen，1981），让他们在“浸泡式”的氛围中习得英语。 其次，校园英语文化能够为学生提供语言输出的机会(Swain, 1985)，使学生在语言输出过程中既注重意义的表达，又注重语言形式的构建，使学生能够意识到自己语言知识的不足，并努力去改正，由此可以提高学习者的句法能力，从而促进学生语言能力和语言运用能力的协同发展。 再者，语言是文化的载体，学习者如果只掌握了正确的语言形式，而由于不了解语言背后的文化，导致不会正确交往、交际，往往会闹出中国式的笑话。校园英语文化给学生提供了较多的接触和了解外国文化的机会，外国文化、礼仪、风俗、传统等精神瑰宝会对学生产生潜移默化的影响，学生在学习和运用英语的同时，也在汲取丰富的外国文化营养。除此之外，校园英语文化也给了学生较多的用英语介绍祖国文化精华的机会，有利于培养中国人不卑不亢的民族自豪感， 是生动的爱国主义教育课堂。 学生的语言、文化及情感素质的提高为日后顺利得体地与外国人交往甚至将来跨出国门进一步深造打下坚实的基础。 另外，英语课堂本身就是校园英语文化的重要组成部分，校园英语文化能够给予学生提供课堂之外的足够的学习英语的外界刺激，以便学习者与外界刺激这两者发生双向反应，因为知识的建构是源于学习者与外在环境的相互作用的（转引皮连生，2004），外界刺激与学习者这一主体反应是双向交流关系，而不是单向关系。试想，如果不给学生提供相应的学习英语的外在环境，仅凭课堂四十五分钟（而且还非常不充分），学生如何能够建构完整的英语知识和能力呢？学习英语就像学习游泳，只懂游泳规则而不下水练习是永远不能学会游泳的。 总而言之，创设校园英语文化就是要把课堂和校园有机结合起来，既给学生提供语言输入，又给他们提供语言输出的机会和环境，为学生英语能力的整体发展提供平台。 二、创设职校校园英语文化应遵循的原则 在职业学校创设校园英语文化既要借鉴其他各类学校有效的做法，又要符合职业学校自身的特色，总的说来，应当遵循以下几个原则： 降低难度，循序渐进，同时注意阶段性与整体性相结合，固定又灵活。 职业教育的目标就是培养合格乃至优秀的一线劳动者（还有人称之为合格公民），我们不能指望他们将来能成为翻译家、外交官或其他什么高级外语人才，因此不需要他们掌握多么高深的语法和多么庞大的词汇量。职业中学学生英语底子普遍较薄是不争的事实，因此，英语文化内容必须根据学生现有的英语水平来设立并且要掌握其实用和够用的尺度。 根据“可理解性输入”假设（Krashen，1981）和维果斯基的“最近发展区”理论，如果学生现有水平为i, 那么学习内容难度应为i+1，即稍高于学生现有水平，最有利于学生学得，如果这个“1”对于职校生来说还嫌难的话，笔者认为其难度还可降至为“0.1”, 即只比现有水平高出那么一点点，学生只要稍微一努力，就能达到。 除此之外，文化创设要根据各学期的学校活动重点和学制、课程、专业安排来确定，再根据各年级段学生的活动能力、知识经验等的差异进行合理分配。如一年级时文化创设的重心在于以丰富多彩的内容和形式吸引全体学生的参与，培养学习英语的兴趣；在二年级的时候文化创设应紧密与专业及市场相结合，特别是在学生实习和就业前要让学生做好英语能力方面的准备。例如用人单位对应聘者的英语能力（包括书面表达能力和口头交际能力）会有哪些方面的要求，具体应该怎么做（包括怎样准备面试中的英语部分和怎样写/发英文简历等）都应体现在文化创设中。 创设校园英语文化内容要以就业市场为导向。职业学校应有强烈的市场意识，创设校园英语文化时要充分考虑到就业市场的需求。建议各职校的就业办进行深入的市场调研，看市场对一线劳动者在英语方面有什么要求，用人单位（即市场）需要人才具有什么样的英语水平和能力，校园英语文化就应当朝什么样的方向去创设