试讲稿 教科版 科学 六年级 下册 《查阅和辨别信息》.pdfVIP

《查阅和辨别信息》试讲稿 一、谈话引入、创设情境 师：今天早上有很多学生问我：“衣老师，你这几天去哪儿了？”，老师告诉你们，我 这几天到五大连池学习去了，而且还考察了那里目前世界保存最完整的新期火山口、地下的 熔岩冰洞等等，你们放假也可以去看一看，如果衣老师还有机会的话，我还想考察一些地方， 但是不知道去哪儿好？你们能帮老师提供一下这个方面的信息吗？（孩子们跃跃欲试、纷纷 举手。） 生：老师，我希望您能去大连的海洋馆，因为那里有很多的珍奇动物。 生：老师，我觉得您应该去云南考察一下，因为那里的资源特别丰富。 生：我觉得您去桂林比较好，人们都说“桂林山水甲天下”。 生：老师，我认为您应该去扎龙考察，因为扎龙是丹顶鹤的故乡。 生：…… 师：谢谢同学们给我提供了这么多的信息，我有机会一定去考察，同时，我希望大家有 机会也到祖国各地去看一看。那么，老师想问问大家，你们说的这些信息是从哪里获得的？ 生：我是从电视上看到的。 生：我是听我爸爸说的。 生：我是从语文书上看到的。 生：我去过那里。 师：你们还知道哪些途径可以获得信息吗？ 生：广播。 生：报纸。 生：互联网。（几个孩子抢着说） 师：同学们知道这么多呢，真了不起！今天，世界已经进入了信息时代，信息对于我们 是越来越重要了，怎么去查阅和辨别信息呢？这节课我们就一起来探讨。（板书课题） 评：课堂一开始，教者就抓住学生好奇的心理，轻松的导入新课，让学生大胆的发言， 激活学生的思维。创设了一个问题情境，这个真实情境的创设激发了学生探究的欲望，同时 也巧妙地把教材中提出的任务转化成了学生内心需要探究的问题。 二、创设氛围、小组合作 师：老师这里有两条信息，（出示课件）你们想通过什么途径查找呢？具体怎么操作呢？ 和你小组的同学商量一下吧！（教师创设了一个民主宽松的学习氛围） 学生讨论。 （科学探究强调学生的自主性，但并没有忽视教师的作用，相反，教师的指导变得更加 重要，什么时候指导，指导的深度如何，都是做教师的该考虑的问题。） 生：老师，我们小组想查阅书刊，可以先选一些和这个内容相关的书籍，然后在看目录 找到相应资料。 生：我们小组想到博物馆里去找答案，因为博物馆里的资料图文并茂。 生：我们觉得博物馆里的资料不一定那么全，还可以利用网络来查找。 师：真不错！老师想问问咱们班哪些同学会上网查找资料？（一些同学举起了手）真不 简单！谁能到前面给大家演示一下怎么上网查资料？ 学生到前面演示。 生：你们喜欢什么信息？ 生：什么动画片最好看？ （生演示操作方法，并向大家作讲解） 师：谁还想试一试？ 一名没上过网的学生操作。 师：看来，同学们对网络很感兴趣，那么，上网时有什么需要注意的地方吗？ 生：我建议同学在上网的时候一定要上一些知名度高的网站，不上不健康的网站。 （评：科学学习并不是那些尖子生，动手能力强的学生才享有的权力，“科学课程要面 向全体学生”，特别是那些动手能力不强，自信心不足的学生，教师要给予他们足够的关注， 帮助他们分析失败的原因，鼓励他们再来一次，让他们也来尝试成功的喜悦。） 三、共享资源、判断信息 师：说的好，同学们一定要科学、合理的使用互联网。通过书刊、互联网能查到很多的 信息，但是这些信息都是可靠的吗？（问题情境的创设使学生提出的问题具有集中性，而又 具有研究的价值。） 生：（摇头）不一定。 师：那么，我们怎么判断哪些信息是可靠的，哪些信息是不可靠的呢？在小组内举例说 一说吧！ 学生讨论。 生：我们小组针对一条在《鹤城晚报》上看到的招商广告进行了分析，觉得疑点很多， 首先它的一些关键性词语不明确，没说出具体是哪里批准的，再者说，像“少投资能获得百 万元的回报”这样的事儿不让人相信。 生：中央电视台报的信息比较准确，我们向大家推荐一个知名网站，是：。 生：我们选了一条《科学书》上的信息：宇航员阿姆斯特朗在月球上留下了人类第一个 足迹。我在课外书上也看到了相关的信息，我们觉得这条信息有可疑的地方，首先，月球上 没有空气，可是照片上的旗帜还在飘动；其次，脚印的阴影也有疑点。 师：你们小组敢于向权威挑战，很有个性，老师很欣赏这一点，但是，怎么去验证，还 得搜集大量的证据啊。 （评：对于学生出现的不