幼儿英语活动中渗透文化意识的方法.docVIP

幼儿英语活动中渗透文化意识的方法 长沙师范附属幼儿园 李 健 文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。文化意识是指异国文化与本国文化异同的敏感度和在使用外国语言时根据目标语（如英语）文化调整自己的语言理解（如听、读）和语言的产出（如说、写、译）的自觉性。这种敏感度和自觉性都是可以培养的。 一、英语学习的一个重要目的：了解多元文化，激发第二语言学习兴趣 作为一种社会文化现象，外语学习必与社会文化紧密联系，应该渗透有关国家文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终目标：初步激发幼儿跨文化交际意识初步培养其与不同文化的人交往的能力。 早在1904年，Jespersen就曾说过：“学习他国的文化是语言教学中最重要的目的。（Learning about the culture of another country is the hightest purpose of language teaching.）。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambert也曾说：“……，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，……，从而提供了学习该民族语言的基础。”Thomas在研究中发现：非本族语使用者（NNS）由于不具备语用能力而使英语本族语使用者（NS）不明其言。由此，我们应更深地体会到应在教学活动中渗入国外的文化知识，初步培养幼儿的英语文化意识。 二、幼儿园英语教学中的现状和不足 在学英语的过程中，以前出现了只会记语法，而不会说的情况；现在那种说了出来，不符合情景或是说了后让外国人摸不着头脑的现象时有发生。这就是老师在教和孩子在学的过程中忽视了外国的文化教育我们学习英语剥离其文化背景，为学单词或词句而学习，收效甚微。其实哪国没有自己的文化，没有属于自己的特点呢?可见，教学当中的文化渗透是相当重要的。 三、我的做法 在日常教育教学活动中，我是这样渗透文化意识的： 1、通过文化比较渗透文化意识 英语和汉语如果能在比较学习和运用往往会取得事半功倍的效果。就ello,I’m Miss Lee”，这是教师的自我介绍，此时我告诉孩子，这时的Miss…是指女教师，英美国家习惯称呼老师sir,Mr…或Miss…，而teacher 是指职业，一般不作称呼语用。再如，在学到“How old are you ?”时，我告诉孩子，在西方打听年龄时，她们往往会说，“Sorry, it’s my secret”，因为西方人认为年龄、收入、宗教、婚姻状况等属于个人隐私，随意打听显然不礼貌。所以，同外国人交谈，即使是双方到了无话可说的时候，去讨论一下天气也别去涉及他们认为的隐私问题。这些东、西方文化的差异，也是具体语境中影响交际的文化因素。通过两种文化的比较，了解了英美国家的文化禁忌，我们才不至才陷入现在那种说了出来，却不符合情景或是说了后让外国人摸不着头脑的尴尬境地。讲话并不难，教会孩子说话得体却不易。说话得体的关键在于帮助他们了解文化习俗、增加文化底蕴、增强跨文化交际意识。 2、通过歌曲渗透文化意识 英语中有许多曲调优美、语言幽默的歌曲。根据孩子的年龄特点，我精心挑选了几首歌曲，让孩子听听、唱唱、动动、演演、在学习唱歌、学习语言的同时感受西方文化。在演唱Old Macdonald 一歌时，我让孩子们分组轮唱，边唱连叫，这儿呱呱，那儿汪汪、小鸡唧唧，老牛哞哞，猪仔噜噜，绕口令似的词，越来越快的节奏，孩子们唱得、笑得气都喘不过来。 在教学歌曲London ridge is falling down 时，我先告诉孩子们，英国的伦敦桥倒了，问孩子人们会怎么样，有的孩子说大概会重建起来的。果然，歌中就有这样的歌词。随后，我让孩子想办法建桥，孩子们七嘴八舌，有人提出用钢铁建。原来，接下来歌词大意是：建桥要用钢铁架，钢铁架也会折断的，那么用银和金，但是我没有银和金，我的女士。当然，这是一首荒诞的歌，但其中体现了西方人的特有的幽默感，并在不知不觉中传授了物理知识。 有些儿歌很好地体现了英语的语音语调和英语国家的文化特征，如果将他们融入到英语教学之中，能让孩子们在轻松愉快的过程中学到语言，并感受到语言的文化内涵。 3、通过生活化的教学活动渗透文化意识 比如在学习有关水果这活动时，我让孩子们用水果做水果色拉这一特色菜，他们不仅学会运用所学单词和句子，还了解西方的饮食习惯。在喝水时，我问孩子们Would You Like some water？，我告诉孩子西方人一般不直接拒绝，而是婉转地说：“Yes, I’d love to, but not now.”，但西方人并不是在任何事情上都表现出婉转的，如我设计了一次生日聚会，学习“Here’s your present .Open i