初中物理探究性教学方法初探.docVIP

初中物理探究性教学方法初探 摘 要：物理知识可以问我们许多生活疑问，很多学生学习物理的兴趣都来自于对生活现象的探究欲望。物理课应该采用探究式的教学，才能充分调动学生学习物理知识的积极性，取得良好的教学效果。本文主要分析了初中物理探究性教学的主要方法。 关键词：初中物理；探究式教学；学生主体地位 中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0186-01 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”探究式教学指的是让学生通过科学活动获取知识、理解科学思想以及理解科学家们如何研究自然的教学方式。当前的教育界提倡探究式教学，所谓探究式教学，指的是指导学生运用科学方法进行探究式学习的教学活动。即:在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程。学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和科学精神。其目的通过调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的科学素养和创新能力。这种教学模式符合新课程的理念，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，促进学生全面发展的有效教学模式，在新课程的背景下尤其值得广泛推行。 一、探究式教学的理论基础 认知心理学是以人类心理现象中的认知过程为主要研究对象的一门科学。认知心理学的产生受到信息论、控制论的产生及计算机科学兴起的重要影响。认知心理学是感觉输入的变换、减少、解释、贮存、恢复和使用的过程。认知心理学又叫“信息加工心理学”，用信息加工的观点研究人的认知过程，旨在揭示人学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质。 美国著名的教育心理学家布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换，评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳又从对归类的分析中引出了他最重要的认识学习观—超越所给的信息。他的认知结构学习理论的基本观点可概括为:为了使学生学得好，提供信息是必要的。但是，学习的目的并不是掌握这些信息本身，学习应该超越所给的信息。学生的心智发展主要是遵循他自己特有的认知程序，教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。由此，他提倡使用发现学习的方法。布鲁纳他在他的认知结构理论中指出:学习是一种能动的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。探究式教学重视学生对信息的获取选择、分析判断和运用能力，布鲁纳在认知结构研究基础上提出的发现学习法为探究式教学提供了心理学的依据。 二、探究式教学的实施策略 探究式教学以“疑”为核心，以“探”为灵魂。教学中，应让“疑”和“探”贯穿于教学过程的始终，教学设计和教学活动的组织要充分体现一个“疑”字，突出一个“探”字，要通过创设积极的课堂教学情境，营造和谐的思维氛围，为学生自学、观察、思维、发问、讨论、探索等活动提供丰富的感性素材。在教学中要有意识地把知识变换为一系列的研究性问题，促进学生研究能力和创新实践能力的培养。 1.探究式教学的总体纲领。实施素质教育的本质是尊重学生的主体性，尊重学生之间的差异性，面向全体学生寻求全面和谐发展。探究式教学一改以往的应试教育，转向全面提高国民素质的轨道、面向全体学生的全面发展，增加学生的学习兴趣，提升学生的创新意识和创新能力，强调以人的发展为本，倡导自主、探究、合作的学习方式，这使传统的教学方法和教学方式受到空前挑战。在新课程改革大格局的要求下，探究式教学己成为教学方式的主力军。探究式课堂教学必须要掌握三个要领:一是以自主探究为核心，营造宽松的教学氛围;二是成立学习小组，培养合作竞争的能力;三是以探究为主线，贯穿教学过程始终。 2.以学生为中心教学。探究式教学的核心，是让学生能自主学习。要充分发挥学生主体的学习积极性和主动性，允许学生形成他们自己的见解，甚至自学提纲也逐步由学生去构思。教师还必须在课堂教学中积极营造一种和睦的环境，教师应尊重学生、信任学生，建立一个新型的、平等友好的师生关系，公正地对待每一个孩子，着力营造一种祥和、民主、生动活泼的教学氛围。只有这样，才能使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态，将自主学习的能力充分地发挥出来。我们现在一些教师虽然也明白在教学中要以学生自主学习为主，发挥学生的主动性和积极性，但是在具体教学中还是“换汤不换药”或是“新药用老汤”，打着应用探究式教学的名义，还是在教学中使用老的教学方法，只是象征意义的提问几句，并没有改变课堂本身的性质，还是教师一言堂。 3.重视物理实验。知识源于实践，始于观察。实验是物理课程及教学的显著特点，物理实验作为一种特殊的实践活动，是研究和发展物理的基础，许多物理问题都是由实验引发的。因而，物理实验在引导学生观察和思考方面有着十分重要的作用。实验时可以使用实验室所配备的器材也可以自备自