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心里学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理。 个性心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象，个体心理学分为心理动力，心理过程，心理健康，心理特征四个方面。 心理动力主要 动机需要兴趣和世界观等心理成分。 动机的基础是人类的各种需要需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映.. 人生理的需要也有社会的需要人有物质的需要，也有精神的需要。 兴趣是一种动态的活动过程，包括认知过程情趣过程和意志过程，它们从不同的角度能动的反映着客观世界的事物及其关系。 认知过程是个体获取知识的运用知识的过程，包括感觉.知觉.记忆，思维和言语等， 人在认知客观世界时。会对事物产生一定的态度，引起满意喜爱，爱慕厌恶憎恨等主观体 心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续的时间可以是几个小时几天，或几个星期。 心理特征是人们在认知，情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，气质与性格优势统称为人格， 人的心理分为心理动力，心理过程，心理状态，心理特征四个方面 人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系。 行为指有机体的反应系统，由一系列的反应动作和活动构成。引起行为的各种因素叫刺激。 语言刺激具有特别的重压的意义. 意识指能为个体所清醒觉察的心理活动。 无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 群体与个体一样，存在着群体需要群体价值群体规范，群体舆论，群体目标等心理特征。 笛卡尔是一个二元论者笛卡尔还相信“天赋观念 经验论：一切知识和观念都是后天从经验中获得的外部的经验是感觉，内部的经验是反省 西方心理学的理论包括，1构造主义2机能主义3行为主义4格式塔心理学5精神分析学派 教育心理学包括：明确教学目标，任务分析，确定学生原有水平，设计教学课程，实施教学和教学评价六个方面 教育心理学是心理学与教育结合的产物 教育心理学是研究学校情境中学生的雪与教师的教的基本心理规律的科学。 教育心理学的研究对象决定了其首要的任务就是揭示学生掌握知识技能和发展智力体力以及良好的思想道德品质的心理规律。揭示学生学习活动与心理发展与教育条件和情境的依存关系。提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。 高等教育区于和普通教育的不同。 1教育任务不同 2教育对象不同 3社会职能不同 4地位作用不同 5培养方式不同 高等教育学的心理学学科特征 1是学校教育信了邪的分支学科 2是反应高等专业教育特色的教育心理学3研究对象的主题是大学生 4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。 大学生教学心理研究的三个方面的内容：1对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知教材的概括与知识的理解知识的识记与信息的编码知识的保持与细腻的存储的讨论：2对学习策略心智技能的实质特点及其相互的关系学习策略的培养与应用心智技能的形成于培养途径等的理论3对问题的解决的实质理论模型问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等理论 德育心理研究具体的四个方面内容：1对自我意识培养的途径等的讨论。2对态度与品德的基本结构态度与品德发展的基本理论，态度与品德的培养主要途径等理论，3对群体及其相互作用的种类，大学生班集体心理的形成与发展，大学生人际关系的建立与调试等的讨论4对大学生心理健康的标准，对大学生心理健康标准大学生心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。 教学设计与教学评估：1.对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学任务设计，教学模式与教学方法设计，教学媒体选择的设计的说明。 2. 对教学测量与评价的涵义与种类，教学测验的编制与应用的说明。 教育心理学的主要作用：1.有助于提高师资水平 2.有利于提高教学质量 3.有助于进行教育教学改革。 高等教育心理学的原则：1.客观性原则2.发展性原则3.理论联系实际的原则4.教育性原则 高等教育学的研究的具体的方法？一观察法】二实验法】三调查法】四个案法】 角色亦称社会角色它指个人在特定的社会环境中相应大的社身份和社会地位，按照一定的社会期望运用一定的权利来履行相应的社会职责的行为 角色期望：社会按照各类社会角色的规定的行为模式去要求每个社会成员被称为角色期望 教师扮演的社会的角色？一知识传播者学习发动者组织者和评定者。二父母长着、朋友和管理员。三、榜样和模范公民。四学生灵魂的塑造者。五教育科学研究人员 典型的教学风格有两种:学生中心的教学风格和教师中心的教学风格】 教师对学生的期望、期待、热情的关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要的因素 教师对学生的影响，主要是通过两条途径实现的，一条是有声的言教，另一条是无声的身教在现实的生活中，当某个成员在特定的职业岗位上工作时，便充当者特定的职业角色。、 教师是指受过专门教育和训练的,在学校中向