9、1压强教学设计.docVIP

《压强》教学设计 　　（一）教材分析 　　为了使学生的知识来源扎实，教材对压强的学习，安排的探究活动：压力的作用效果跟什么因素有关，使学生获得关于压强的基本认识；并具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识，初步学习归纳的方法；从获得的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。教材的编写力求提高学生学习的兴趣。首先，注意从生活走向物理。从学生熟悉的生活现象引入教学内容，或回应教学内容。第二，注意从学生的认知能力出发，在现象的对比中发展学生的学习兴趣，例如比较小小的蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强，期望学生在现象的对比中，提升对科学理念本质的认识，在对科学的理解中，获得和发展兴趣。课本不仅对教师的演示实验提出要求，还提供了大量的照片图，还在想想做做、动手动脑学物理等栏目中，提供了大量的实践性的活动，期望学生在实践性学习活动──实验过程中，体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。 　　把压强的知识跟社会生活实际紧密地结合，是这一节教材的另一个特点。物理学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。教材体现了物理知识在现代社会生活中是十分必要的，它充满魅力，在社会生活中充满了活力。 　　（二）学生分析 　　九年级学生经过前期的物理学习初步了解了一些物理现象，学习了一些基础的物理知识，具备了初步的学习方法。他们的思维活动正处在由形象思维向抽象思维发展的转折期，在进一步学习较抽象的理论知识时，还需要有直观形象和表象的支持。压强对学生来说是一个全新的概念。在学生已有的力的基础上，以先认识压力。在生活中学生对压力现象有一定的认识，能够举出一些事例。在学生列举的压力事例中引导学生发现压力效果的不同从而提出问题“压力的作用效果与什么因素有关”，激发学生进行物理探究的兴趣，为深入教学引路。由于学生猜想到压力的作用效果与两个因素有关，在设计探究时会想到并利用控制变量，学生讨论形成初步的探究方案后，需要通过比较、分析，获取实验和观察到的现象的差异，进而得出结论。 　　（三）学习目标 　　1．知识与技能 　　·理解压强的概念。 　　·理解压强的大小跟哪些因素有关。 　　·能用压强公式进行简单的计算。 　　·了解增大和减小压强的主要方法。 　　2．过程与方法 　　·观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 　　·探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 　　·通过实际动手，实践如何改变压强。 　　3．情感态度与价值观 　　·经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。 　　·通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 　　·通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 　　·感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 　　学习重点： 　　·理解压强的大小跟哪些因素有关。 　　二、课前预习 　　预习任务： 　　（一）认识压力和压力的作用效果 　　压力 　　我们知道，力是 对 的作用，力的 、 和 叫做力的三要素。在物理学中，我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。 　　思考后完成问题： 　　1．压力的方向应该： 　　2．压力的作用点应该在： 　　3．分析以下情况，讨论各图中压力的产生原因和大小 G=10N G=10N F=20N 　　物体对水平支持面的压力产生原因可能是： ，压力的大小是 。 　　竖直支持面受到的压力产生原因可能是： ，压力的大小是 。 　　压力的作用效果 　　阅读教材体会禅的口器与骆驼的脚掌的生物学作用和物理学特点。 　　自己寻找器材，完成小探究： 　　将一个充好气的气球放在桌面上，当手掌用不同的力向下按压时，你有什么发现？ 　　用两手夹住气球，一边用手掌按住，一边手指虚张用手指按住，观察对比气球的两边，你有什么发现？ 　　针对你的发现，你可以提出的物理问题是 ，打算用 （填写器材）来研究它。 　　（二）认识压强 　　阅读教材“压强”部分，试完成下列问题： 　　1．在物理学中我们把 叫做压强。压强的计算公式是 ，其中字母P表示 ，F表示 ，S表示物体的 。在国际单位制中，力的单位是 ，面积的单位是 ，压强的单位是 ，它有一个专用的名称叫 ，符号是 ，1Pa= N/m2。 　　2．阅读教材的例题，找出并分析题目中的各物