《《心理与教育测量》大纲知识要点》.pdf

《心理测量》大纲知识要点 [考试总体要求] 1.正确理解心理测量的基本概念,掌握心理测量的基本方法。 2.掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验,并对其结果进行解释。 三、心理测量的基本理论 (一)心理测量的理论基础 1.心理测量的基本概念（03首师大，名） (1)基本概念：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代 表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。（测量： 按照一定法则使用量具给事物指派数字的过程。） (2)心理测量三要素：行为样组、标准化和客观性。（01华东师大，简答题） ①行为样组是指以被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特征。一个测验的好坏,首先决定于 测题编制的好坏,即必须要求这些测题能够引发和测量出具有高度代表性的行为样组。 ②标准化是指测验的一致性,也即：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。 ③心理测验的客观性,是指测验不受主观支配,其测量方法是可以重复的,被试外部的行为是客观的， 测验的实施、记分和解释都是客观的。客观性是衡量科学性的一个根本标志,对于心理测验尤为重要,这是 决定一个心理测验能否存在的必要条件。行为样组的代表性和测验程序的标准化,都是为了保证这种客观 性。 (3)心理测量是动词意义，心理测验是名词意义。 心理测量的参照点是相对参照点；单位不等距。一般来说,心理测量是在顺序量表上进行的。但通过 统计方法,可以把测量数据转换为等距数据。（心理测量属于哪一种水平上的测量，为什么？【02华东师大， 简答题】） （4）对心理测量的评价 贡献：首先，为心理科学理论的发展，特别是个体差异心理提供了具体方法和手段，构筑了差异心理 理论的重要基石。其次，心理测量为社会实践服务做出了巨大的贡献。 局限：首先，心理测量具有间接性，精确程度远远劣于物理测量。其次，心理测量所依据的理论尚不 完善。 2.心理测量的特征、分类 (1)心理测量的特征 ①心理测量的间接性 研究者无法直接测量人的心理,只能测量人的外显行为。根据心理学特质（04首师大，名）理论,人们 对行为测量的结果进行推论,从而间接了解人的心理属性。心理特质是一组内部相关或有内在联系的行为 倾向，是个人对刺激作反应的一种内在倾向，是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。 ②心理测量的相对性 所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上,位置具有相对性。心理测量的比较标准的确定没 有永恒的标准,从测量结果进行推论所采用的标准不是一成不变的。 ③心理测量的客观性 测量的客观性实际就是测量的标准化问题。按照严格的科学程序去编制和使用的测验称之为标准化测 验。（测验为什么要标准化？怎样保证测验的标准化？【03北师大，简答题】） 为什么要实行标准化：a.可以减少无关因素对测验目的的影响,使测量准确、客观；b.有统一标准,便 于对不同人的测验成绩进行比较和交流；c.同一份测验可用于许多人并可反复使用,较为经济。 补充：心理测验的可行性 （桑代克1918语——凡是客观存在的事物都有数量；麦柯尔1939语——凡 是有数量的事物都可以测量）。 (2)心理测量的分类 ①根据测量的对象分类 a.认知测验：又可称为能力测验,这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验(又称性向测验)、教育 测验(又称成就测验)及创造力测验等。 b.人格测验：它测量的是个性中除能力以外的部分,亦可看作是非能力测验。主要测量性格、情绪、 需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等方面的个性心理特征及其相关行为。 ②根据测验的人数分类 a.个别测验：通常是一个主试与一个被试面对面进行。比如比奈－西蒙智力测验、韦克斯勒智力测验 等。 优点：主试对被试的言语、情绪状态和行为反应有仔细的观察和控制的机会,并且有充分的机会与被 试合作,激发被试测试的积极性,所以其结果比较正确可靠,适用于一些特殊对象,如幼儿和文盲。缺点：时 间长,施测手续复杂,对主试要求高,主试需要经过严格训练,因而一般人不易掌握。所以个别测验仅在有特 殊目的(如诊断)时才使用。 b.团体测验：在同一时间内由一位主试对多数人施测。比如瑞文智力测验、大多数人格测验等。 优点：可以节省人力、物力和时间,主试也不必经过严格的专门训练。团体测验