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如何提高小学数学生本课堂的有效性 连南顺德小学 房韵昕 生本教育的核心理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人，那么小学数学课堂教学中如何提高生本的有效性？下面结合笔者的亲身体会谈谈自己的看法： 一、了解生本理念是前提 在生本课堂教学初始，教师本人要非常清楚生本教育的核心理念及生本课堂教学的基本流程，同时学生及家长对此也要有所了解。如：我刚开始进行生本课堂时，无论我多么努力，效果都不尽人意，特别是前置学习的环节，大部分学生不够重视，只应付对待，导致课堂教学中参与“教”的 学生比较少，多数学生还是喜欢“拿来主义”等着别人的“教”。学校召开家长会，我在会上给家长讲了生本教育的核心理念及生本课堂教学的基本流程，以及我的一些做法，明确告诉家长，实施生本课堂之后，爱“教”和等着“教”的孩子将来会在自学能力、解题能力、语言表达能力的差距会越来越大，为了孩子的将来，请家长务必重视孩子的前置学习，初始阶段有条件则帮扶，习惯后慢慢放手，同时叫家长鼓励自己的孩子大胆教，大胆登台讲课。家长会后，课堂发生了很大的变化，爱“教”的学生多了，争着抢着上台讲课的学生也更多了，学生成了真正学习的主人。这就足以说明师生、家长共同了解生本理念是可以提高小学数学生本课堂教学的有效性。 二、重视前置学习是基础 前置学习是教师关注、引导学生怎么学的重要环节，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，是保证学生参与课堂学习提高生本课堂有效性的基础。通过前置学习，学生就会对课堂学习内容有了了解和心理准备，带着目的去学，进而积极主动地参与课堂学习。 如：教学北师大版五年级上册《梯形的面积》前，先布置请认真看《梯形的面积》并思考：假如你是老师，你会向学生提哪些数学问题？假如你是老师，你怎么给学生讲课？再根据学生所思布置前置学习内容。为什么学梯形的面积？怎样把梯形转化成已经学过的图形呢？转化后的图形与原来的梯形有什么关系？如何计算梯形的面积？你还发现了什么？生活中有哪些梯形？ 三、组建高效有序的学习小组是根本 小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习提高生本课堂的有效性的重要途径。如：我刚进行生本课堂时，由于没有给组内成员明确分工和指导方法，导致组内交流时学生不时会出现两种不好情况：闲聊（与课题不相干的交谈）或冷场。后来我改变了做法： 1.把全班分为若干个小组，四人为一组，每个小组中尽量有优、中等生、学困生，给组内每位学生都有编号──1、2、3、4,并且每组学业水平处于同一层次的学生编码相同，都坐在每组的同一个位置。组内有细致明确的分工，1号（优等生）为组长负责管学习，2号负责管纪律监督3号负责整洁，4号负责文明礼仪。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的现象的发生。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神。指定好各组的组长之后，每个小组自行创立小组名称，比如：智慧小组、快乐小组、创优小组等等。 2.编好小组并明确分工后对小组提出合作要求：有顺序地交流，认真的倾听，不说与学习无关的话题。同时按编号召开会议，指导如何各施职责、参与小组学习活动等。 实践表明，只有组建高效有序的学习小组才能提高生本课堂的有效性。 四、发挥教师主导作用是关键 生本教学理念在强调学生主体作用的同时，也不能忽视老师的主导作用。这就要求教师除了课前做足准备，透切分析理解教材，把握教材的重点、难点、关键，精心设计具有导学功能的前置作业，以便在有限的时间内进行简单明了的点拨、引导、总结解题方法。否则，一些生本课堂教学有了热热闹闹的小组内交流和登台展示后，教师没有引导对所学知识进行数学解题方法的总结，这就丢失了数学课应有的数学素养，也就谈不上生本课堂了。如：如：教学北师大版五年级上册 “相遇问题”时，组织小组讨论交流后，四个学生上台讲解，全班交流讨论后，教师要引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程+小桥车行驶的路程=总路程等。只有发挥教师主导作用，才能提高生本课堂的有效性。 五、提高小组合作交流的质量是保证 生本课堂强调儿童才是学习的真正主人，而提高小组交流和全班交流质量是提高生本课堂重要环节。因此，教师必须教给交流的内容----前置学习内容，教给交流时要求----有顺序的说，认真的倾听，不说与学习无关的话题，教给登台展示讲解方法---体态大方，板书工整，声音响亮，讲解有条理。如：仍以“相遇问题”为例，组织小组讨论交流前置学习内容后，四个学生