高考历史一轮总复习 第三单元学科素养提升（含解析）.docVIP

学科素养提升(教师用书独具)选择题的解答技巧——析设题术语1 表明与反映类 表明了”是题干素材表层信息的获取，即直观的、较为显性的结论。“反映出”较接近于“体现了”，意即“经过逻辑上的、严谨的推理(或强有力的证据)[典题印证]　(2014·广东高考)下图所示为1917年山西某县教育会副会长的一则日记。该日记作为例证，可用于说明(　　) A．维新变法的必要性辛亥革命的局限性新文化运动的进步性国民革命的不彻底性【解析】　解答本题的关键是抓住时间“1917年”，结合材料信息进1898年，故排除A项；国民革命发生在1924－1927年，故排除D项；日记反映的是某事件的局限性，故排除C项。材料“诣各庙拈香行跪礼拜礼，仍是旧官僚之行为也”“(新知事)由庚子、辛丑并科举人出身，非新派一流人”等信息反映了辛亥革命的局限性，故选B项。【答案】　B[培养策略]　解答“表明了……”这类选择题应注意首先审题干所述史实反映的时空，然后运用归纳概括的方法抓住其主旨，避免断章解答“反映了……”这类选择题应以解答“表明了……类为基础，进一步透过史实的表层信息，探究其结论性或规律性。[跟踪训练]　(2013·海南高考)1941年2月，以美国总统罗斯福代表身份来华的居里正式向蒋介石声明：“美国在国共纠纷未解决前，无法大量援华。中美间的经济、财政等问题不可能有任何进展。”这表明当时美国(　　)以中国内部纠纷为由B．反对国民党采取的反共政策C．敦促国共两党放弃各自的政治主张借助援助促成国共两党全力抗日【解析】　本题属于表明与反映类选择题，解答本题需抓住材料的主旨。从材料信息 “美国在国共纠纷未解决前，无法大量援华。中美间的经济、财政等问题不可能有任何进展”并结合所学知识，可知本段材料的主旨是美国准备援助中国抗日，以中国牵制日本。由此可见，美国援华的目的是抗日，而国共的纠纷不利于抗日的大局。因此美国的声明意在敦促蒋介石协调国共矛盾，全力合作抗日。故选择D【答案】　D逆向与程度类逆向型选择题，就是要求选出不符合史实或历史逻辑关系的选项的选择题，也称为否定型选择题。此种题型，即在试题中有三个备选项是符合史实或历史逻辑关系的，试题要求将另一个不符合的选出来。该题型结构特点是在题干中有“不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等提示语。程度型选择题就是在四个备选项中，只有一项最符合题目要求且表述最准确最完整，其他各项从切[典题印证]　(2013·新课标全国卷I)现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是(　　)洋务运动—戊戌政变—清末新政洋务运动—戊戌变法—辛亥革命鸦D．太平天国运动—义和团运动—辛亥革命【解析】　解答本题的关键是对现代化的理解。现代化主要指政治上的民主化、经济上的工业化。洋务运动体现了器物层面的现代化方向，戊戌变法和辛亥革命体现了制度层面的现代化方向，故B项正确。清末新政是清政府的自救措施，其目的是维护封建统治；鸦片战争、中法战争与甲午中日战争是列强对中国的侵略，对中国的现代化起了阻碍作用；义和团运动盲目排外，不利于中国现代化的发展，故排除A、C、D三项。【答案】　B[培养策略]　1．逆向型选择题解题方法做逆向型选择题一般采用排除法与直选法相结合的办法，即根据自己对历史事实的认识和理解，逐项排除不符合史实和历史逻辑关系的选项，或确定符合题意的选项。程度型选择题常用解题方法(1)史论结合分析法。应用于以具体的历史事件设计的命题，如某重大事件的主要目的、根本原因、客观原因、主观原因、重大影响等。根据试题的内容2)具体特征分析法。应用于考查基本历史理论的命题，或者某一阶段、历史时期社会特征的命题，在做题时要联系具体的历史事件和现象进行针对性的分析，得出能体现历史发展趋势的规律性内容，即用史实证明理论。(3)要特别注意获取和挖掘“最佳结合点”。这个结合点从干扰项设计的角度出发，应该思考四个选项之间存在的关联。它们往往存在质与量的关系，主与从关系，因与果关系，现象与本质关系，必[跟踪训练]　下图是陈东鹏同学拍摄的《国民党一大旧址照片》，同学们就这张照片进行讨论时，有以下评论。其中，不正确的是(　　) A．这次会议召开于1924年初的广州参加这次会议的既有国民党员也有共产党员这次会议的召开标志着三民主义思想的终结这次会议的召开是【解析】　本题属于逆向型选择题，解答的关键是对国民党一大的全面准确的理解。国民党一大于1924年初在广州召开，会上孙中山将三民主义发展为新三民主义，并阐述了“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，新三民主义成为国共两党合作的政治基础，这次会议的召开是国共两党第一次合作实现的标志。故C项错误。【答案】　C因果与组合类因果类型选择题考查的角度主要分[典题印证]　(2013·天津高考据《中国报学史》统计，武昌起义胜利后半年内，全国