小学英语合作学习研究.docVIP

小学英语合作学习研究 内容摘要： 在教学中进行合作学习，能促使学生发展综合运用语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。本文针对小学三、四年级儿童特点和本校的实际情况，从五个方面提出了有效实施合作学习的几个策略——“多维”合作、“礼貌”合作、“互补”合作、“结对”合作、“带动”合作。 关键词：初始年级、五个合作、合作策略、案例及反思 一、合作学习概念及基本理念 合作学习”（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。合作学习利用教学动态因素之间的合作互动（包括师生互动、生生互动、全员互动等多维互动）来促进学习，它以合作互动学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习视教学互动为促进学生学习的主要因素提倡教师应当好“导演”，学生要当好“演员”强调以集体授课为基础，以合作学习小组为主体形式，力求实现集性与个体性的统一把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界合作学习在教学中的运用 文化程度小学初中高中大专本科 人数 30 5 3 2 百分比 60% 10% 6% 4% 由此可见，学生家长的文化程度偏低。 家长调查表2 家长对英语的态度 鼓励孩子学习爱学不学人数百分比 ”告家长通知书”的方式和家长建立联系如： 尊敬的家长： 您好！我很荣幸的成为您孩子的英语教师，为了孩子的进步，我们能真诚交流，互相支持。以下几点是需要共同注意和配合： 学英语功在平时，每天督促孩子听读15到30分钟，比一天学5，6个小时更有效。一定要作好复习工作，注意让孩子养成用手指读的习惯。 （切记，一定要先听后读，让他们跟着磁带读，培养正确的语音！） 三年级的英语注重听说读的全面发展，所以拼读单词和指着句子朗读课文是必须掌握的技能，每次英语课我一定会布置读背的作业，希望家长能检查，并签字，反馈。 每篇课文要求在组长处进行朗读检查，每个单元都会进行单元测验，请帮助孩子做好复习工作。 No pains , no gains! 易 利用这个桥梁积极和家长进行探讨，帮助他们正确引导学生学习英语。经过一段时间的交流，家长们改变了原来对小学英语的错误看法，积极配合老师的教学，同时也很好的促进了英语教学工作的展开。 2、玩游戏、练对话 （1）每个学生都有责任保证他们的小组成员承担角色任务。 （2）只有所有小组成员都积极参与了活动后才算完成学习任务。 （3）在请教教师之前先请教小组所有成员的帮助。 案例及反思： 这是本人执教的英语第一册 unit2 lesson 8中的案例 对话内容 Hello ,peter . This is Gao Wei . This is Peter . Nice to meet you . Glad to meet you . 学生在学习操练完新授句型后，进入了表演环节，在这个环节中，我吸取以往的教训，按“组内异质，组间同质”的原则进行搭配学生，4人一组，坚持每个组内都有能力强和弱的学生，每个组都男女生比例适中，每个组都有性格外向、内向的学生，每个组都有小组长，由组长负责每个成员都要参与小组活动，另外，坚决不把2个调皮的学生同时放在一个组里，尽量保持组与组之间实力均衡。同时。建议让英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，内容较复杂的角色努力演好自己的角色每个组员都充分发展了自己的语言能力 4、写单词学生在学习单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。 5、“带动”合作学单词’s this ?的游戏，让学生猜我包中的文具用品，同时出示实物教学两个新单词。本来，我认为只有两个新单词学生应该很快掌握的，结果当我兴致勃勃的检查时才发现连程度较好的学生也不能较流利的将两个单词读出，可想其他程度的学生了！如果此时进行小组正音肯定乱七八糟！ 片段2：继续采用猜的方式进行训练，集中在pencil-box、ruler这两个单词，猜What’s in my hand? 学生们采用小组抢答的竞赛形式，兴致很高，我借此机会纠正他们的读音，几轮训练下来，再次检查几个中等生，明显发音方面在字母和字母组合如，x 、er能做到不吞音，语音清晰。 片段3：小组内轮流当老师带读。提出明确的要求，老师带读错了学生可以纠正老师，这样学生的劲头可大了，全班30个左右的中等生，95%积极性很高，成为小组活动的活跃份子，他们基本能到位纠正错误发音。而我只用集中精力去学习能力相对较弱的1-2个小组中有针对性的进行指导就可以了。这样的指导，针对性强，那些重点被我指导的学生对原先一