如何有效开展自主探究性学习.docVIP

主 题 一：论 文 ——如何有效开展自主探究性学习 （张掖路小学 俞晓琴） 内容摘要： 关键词： 时代的发展和教育改革的不断深入，要求教师在教学过程中更加注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习 ，这就要求教师必须尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，不仅仅在学习方法上引导学生，更重要地是在小学阶段培养孩子养成受用一生良好的学习方式。自主探究性学习就是努力创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力的一种良好的学习方式。下面，就如何有效开展自主探究性学习，结合我在教学中的实践，浅谈几点个人看法： 一、对自主探究性学习的认识。 自主探究性学习，是自主学习与探究学习的有机结合。所谓自主性学习就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。社会现代社会是一个信息高速发展的时代，各种信息满天飞，加上我学校处在，周围，一部分学生，思想不再“单纯”，兴趣和爱好发生了偏转，学习课本知识成为一种负担，更谈不上自主性学习降低了学生“自主性学习”的内在动力。家庭因素家庭对子女的文化课成绩过分重视。家长要求学生，课堂学习要专心，课后作业要认真，课外家教要尽心。学生的学习从内容到形式和方法上全部由家长“承包”和督促，学生没有一点自主学习的时间和空间，使学生成了学习的奴隶家长对子女无暇顾及，缺少引导和束缚，放任自流，使孩子受到多方面消极因素干扰，染上坏习惯，学习上的压力和挫折，渐渐丧失对学习的兴趣，成了“学困生”。特殊家庭子女受到过分的“呵护”和“溺爱”，缺乏应有的情感交流，使得他们性格怪异，情感缺陷，不易交流与合作。学校因素教学质量是学校的生命线，应试教育的压力仍然存在。学校围绕这根指挥棒，组织学生等多种形式的文化课考试，致使部分学生跟不上这种考试步伐，成绩也出现不同程度的差异，同时也压抑了学生个性的张扬，久而久之，学生逐渐丧失了学习的自信心，从而厌学。大班额教学使自主性学习活动的开展存在困难。我校每班人数有0-70人，在这种超大班额的情况下进行探究，分组实验效果差，学生参与自主性学习的机会少，加快了学生成绩的分化。个人因素影响学生自主性学习的个人因素有智力因素——如记忆力差、思维能力差，具备学习所需的基础知识少等等，非智力因素——如胆小、自卑、懒惰、缺乏良好的学习方法和习惯。学生对学习丧失兴趣。造成此现象的原因是一方面学生感觉所学知识越来越多，越来越难，学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，另一方面是学生感觉到所学知识与生活联系不多，学生感到学而无用，对所学知识没有多大兴趣，对学习产生厌倦，甚至有些放弃。教师因素教师观念陈旧，素质偏低，陈旧的观念带来的是师德尊严与教学权威，不允许学生有不同的声音；对教材理解不够，难以驾驭课堂，更谈不上组织学生进行自主性有效学习。教师对知识的传授只重结果，轻视过程，更忽视学生的参与度，这种“一支粉笔”、“一张嘴”的“一言谈”模式，使学生丧失了许多主动参与的机会，严重挫伤了学生自主性学习的积极性，同时培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。防止教学过程窄化。??? 探究性学习不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻的过程中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，促进学习方式的变革。在这个过程中，我们可能只重视其知识获得功能，灌输式地“教”学生学习方法和研究方法。如果我们在探索过程中只把学习方法和研究方法抽取出来深化训练，实际上仍是知识的传授，那样的话，探究性学习实质上成了为探究而探究。因此，我们在这过程中应让学生面对问题探寻个性化的方法，强调过程性探索，在经历和体验中理解探索性学习尊重学生自主选择的权力，引导学生在合作中探究，在交流中发现，在过程中领悟探究的真谛。防止教师作用的边缘化和空洞化。??? 在发展学生探索性学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师和学生都应是教学过程的主体，教师在探索性学习中应是学生学习的组织者、引导者、参与者，教师必须深入学生探究的过程，引导学生探究学习的深入开展。师生间通过广泛的信息交流，就形成了教师与学生相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”，从中也体现出教师在其中应发挥的作用。???防止教师过度干预学生的探索过程。??? 教师保护、帮助对于学生发展而言这样的是束缚，是枷锁。教师长期为提供帮助，学生也习惯于依赖教师的帮助，他们学习能力和创新思维的培养又从何谈起呢？当习惯于教师帮助的学生面对问题不会再说