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谈小学生数学学习足迹式全程评价 邮编256500 山东省博兴县第一小学 张智勇 摘要：通过实验加深了对小学生数学学习足迹式全程评价的认识，探索出了其操作方法和一些经验，从学生身上我们看到了进行小学生数学学习足迹式全程评价带来的积极效果。 关键词：小学生数学学习足迹式全程评价的认识、几点做法、阶段效果 正文 建立符合素质教育要求的小学数学学习评价机制，是推动小学数学课程改革的关键。为了从实践层面上探索出一套科学、简便、易行、重实效的评价体系，我们开展了“小学生数学学习足迹式全程评价”的实验研究。 一、对“小学生数学学习足迹式全程评价”的认识 以往的评价主要是目标取向的评价，评价的标准就是预定的目标。现在的评价有一个新的趋势，这就是师生共同构建的主体取向的评价，有时还要有家长的参与。评价的另一个趋势就是由量性的评价向质性的评价转变。评价不是为了完成某一项任务，而是一种持续的过程，它贯穿于教学活动的每一个环节，从而成为学生学习的动力和源泉。 新的课程标准中提到：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，树立信心。从而使学生积极地参与到数学的学习中去，确立学生的主体地位，为学生创造良好的课程环境，促进学生的全面发展，因而在进行教学评价时，手段和形式应多样化，应把主动权交给学生，注重过程评价。 “小学生数学学习足迹式全程评价”正是以此为理论依据，能很好的实施以上评价内容。我们认为：“小学生数学学习足迹式全程评价”,就是采用课堂观察、课后记录、作业分析、问卷、书面检测等方式，全面、系统地收集学生在知识、技能、情感、态度、价值观、以及创新意识和实践能力等方面所表现出来的点滴进步和闪光因素，学生进行自评、互评、教师评价、家长评价，从而达到评价带动情感发展，良好情感促使学生积极学习，积极学习促进积极评价的良性发展。最终达到提高学生学习数学的自信心，培养自我评价的意识和能力，获得愉悦情感，全面提高学生数学素养的一种评价方法。同时，对教师反思教学行为和改进教学也有很大的帮助。 二、进行小学生数学学习足迹式全程评价的几点做法 基于以上的认识，我们在数学教学中，对学生数学学习的全程评价进行了尝试和探索，摸索了足迹式全程评价的操作方式。 姓名 班级 课堂自评 说 说 我 自 己 ？ 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 组员眼中的我 老师的话： ☆☆☆ ☆☆ ☆ 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 家长 信箱 1、精心指导学生进行评价 对学生进行评价指导。开始阶段，我们设计了以下评价表，这个评价表简单、易操作、具有生动性。 “课堂自评”，就是学生对自己数学学习表现和自我感受的评价记录。用“？”表示对自己数学学习中提出问题表现的评价，用表示对数学学习中回答问题表现的评价，用表示对数学学习中认真听讲表现的评价，用表示对数学学习中认真观察表现的自我评价，用表示自己对学习中情感的评价，如果自己觉得学的愉快就在这一栏中打“√”，用表示合作愉快，如果合作好的话，就在这一栏中打“√”， 实际上“？”是为了通过评价激发学生的问题意识，、、是为了通过对这几方面的评价促使学生养成良好的学习习惯，、则是为了通过评价激发学生的学习兴趣和合作意识。 “组员眼中的我”，学生对学生的评价，分为三等，一等是三星，二等两星，三等是一星，也是在相应的栏内打“√”，操作简便。 “说说我自己”，即用自己的语言说出学习数学的情况，这是对自己进行质性的评价。 “老师的话”，这是教师对学生的评价，一周一次，教师用激励的话语、有针对性地对学生的优缺点进行描述。并指明该如何做。例如我写给一位学习习惯不太好的学生的话：“每次的上课不认真，每次作业的出错，都预示着你学习成绩会怎样，这也是让老师最担心的，下一周，你能改掉以上的坏习惯，成为一名让老师放心的，学习做事认真的学生吗？老师相信凭你的聪明才智能做到。你的朋友：张智勇” “家长信箱”，这是家长对孩子的评价，主要是指出孩子在家学习情况，并指出优缺点，指明下周该如何做。 由于学生年龄还小，实验开始时不会评价自己，评价他人，评价语言也不够准确和精炼，小组合作也不够和谐，评价别人时，只看到别人的缺点，而看不到别人的长处，排斥学困生。针对以上情况我们就对学生进行了指导，每节课均留下三分钟左右的时间，指导学生进行自评、互评。 2、注重口头评价语言的艺术性。 评价是一种持续的过程，它贯穿于数学学习的每一个环节，口头评价是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生