论苏教版小学低年级语文教材中的故事选材.docVIP

论苏教版小学低年级语文教材中的故事选材 摘要：从数量、类型、主题和时空四个方面分析苏教版小学低年级语文教材中的故事选材情况，给出在教材中应保持儿童故事数量上的优势；加入一些谜语故事，开发儿童智力；尽量使选文的主题相对缓和，淡化道德训诫倾向；适量选入时文，多引入国外故事作品四个结论。 关键词：小学低年级语文；苏教版教材；故事选材 小学语文教材是儿童最为重要的读本，也是最为忠实的学习伙伴。由教育部制定和公布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对“教学内容和要求”这一部分明确规定：“低年级课文要注意儿童化，贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，课文类型以童话、寓言、诗歌和故事为主……” ，《语文课程标准》则对一至二年级的阅读目标提出了10项要求，第6项明确指出此阶段学生的阅读文类为“阅读浅近的童话、寓言、故事”。在这里，故事已经成为小学低年级学生阅读和学习的主要内容，可见“新课改”设计者们对其独特价值的关注与重视。鉴于此，对小学低年级语文教材中的故事选材进行研究是非常必要的。 一、故事选材情况 作为儿童文学的主要体裁，儿童故事被定义为“具有故事特征的内容单纯、篇幅短小，与儿童的接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁”。 常见的儿童故事类型有民间故事、改编故事、生活故事、历史故事、谜语故事和动物故事。纵观苏教版小学低年级语文教材中的故事选材，数量上，一年级12篇，二年级14篇，合计26篇；类型上，教材中多为生活故事、动物故事，其次是历史故事，民间故事极少，谜语故事则没有体现，如动物故事有《小松鼠找花生果》《小动物过冬》《美丽的丹顶鹤》等，历史故事有《陈毅探母》《梅兰芳学艺》《木兰从军》等；主题上，以帮助小学生培养良好的生活、学习习惯以及优秀的精神品质为主题的故事居多，然后是保护环境，关爱小动物，还有四季一类，蕴含着热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自主、热爱科学等丰富的思想情感因素，同时还有适应信息社会和开放社会要求的时代精神；时间上，教材中适量编选了时文，时代气息较浓，如《我叫“神舟号”》，空间上，以国内的故事为主，外国作品较少。 二、故事选材情况分析 1、教材中故事选材的数量与其他体裁的儿童文学作品相比，是篇目最多的，并且保持在14篇以上，二年级比一年级又增了两篇。这非常符合低年级儿童的年龄特征和《语文课程标准》的阅读要求。儿童喜欢故事，富于想象。“爱听故事是儿童的天性，无论哪个时代都一样”；儿童故事还是小学生学习语言的好材料，对学生精神成长的作用巨大，它使孩子求真、向善、尚美，伴随孩子成长，帮助孩子摸索世界，使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力，使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事在儿童文化生活中的地位不容小觑。 2、儿童生活故事即取材于儿童的生活，反映发生在他们身边的生活事件的短小故事，通过对儿童生活的文学概括，张扬儿童天性，以美的品格、美的行为、美的心灵引导儿童；动物故事结构单纯，有一定的幻想性和趣味性，符合儿童的心理。从这个意义上看，教材中故事类型的取舍体现了编选者们的儿童观，尊重了儿童的学习兴趣。但从另一方面看，故事选材的类型不全，生活故事、动物故事较多，谜语故事则没有体现，有厚此薄彼之嫌。事实上，谜语故事的题材范围很广，与一般的儿童故事相比显得更为有趣，对开发儿童智力，培养儿童的推理判断能力起着积极的作用。 3、主题上，入选的故事主题集中单一，存在明显的道德训诫倾向。如《猴子种果树》讲述一只猴子因为没有耐心，没有主见，别人怎么说，他就怎么做，于是不断改种果树，最终什么树都没栽成，白忙活一场，教育学生做事要有耐心、主见，不能急于求成等。入选小学语文教材的儿童故事应该是完全意义的艺术品，但有时一篇篇生动有趣的故事留给儿童的往往就只有一个教训而已，这些故事似乎也就只是语文教材美丽外衣下的政治课本，失去了其审美性和独立性。“这些选文的意图很明确。主题过于明确，学生就容易把握文章内涵，无形之中缩小了读者对文本的回应空间，因为在阅读中寻找主题时，我们总会证实自己的预想和价值观：从文本之外获取想法。并假设它们是在文本之内，这使得我们无法意识到不同于我们自己的想法和价值观。”成人总是不自觉地把儿童当做训诫教导的对象，即使是在充满儿童情趣的儿童故事中也不例外。这种不自觉的倾向会对儿童的身心发展造成一定的障碍，这无疑是与新课改的目标背道而驰的。 4、时间上，教材中入选了一些紧随时代的故事文章，使小学语文课文更加贴近生活，时代气息更为浓厚，也更加突出以人为本的精神主旨，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。在空间上，教材选取了歌颂传统美德、祖国山河、历史人物和传统文化等故事，凸显了民族文化和民族精神，这对于弘扬本民族文化有积极意义，但外国故事作品的缺乏对儿童则会有一定