在实验教学中培养合作意识.docVIP

在课堂教学中培养学生的合作意识 摘要：根据《九年义务教育科学(3-6年级)国家课程标准》要求中提出的培养学生合作意识的有关理念，本人在课堂教学中注重学生自由组合，体现学生的主体性。给学生创造合作的氛围，在实验教学中渗透合作意识，让学生相互合作，主动探究，经历研究全过程，并在教学过程中让合作小组参与教学评价。在课堂上让学生试着了解合作与交流的价值,为他们进一步探究科学知识打下了良好的基础。 实验教学是小学科学课教学极其重要的组成部分，也是实施素质教育，发展学生智力，培养创新思维、实践能力、合作意识和能力的有效途径。要把科学课教学的过程视为学生在教师指导、启发下主动地认识和自行探索自然事物与应用知识的合作性学习的过程。在实验教学中培养小学生的合作意识和合作能力，应首先转变教师的教育观念，正确认识实验教学的作用，重视培养学生的合作意识和能力，开展合作性学习，创设有利于学生自主探究、合作学习的环境，使课堂真正成为学生“自己的课堂”；要培养学生在独立思考和合作学习中发现问题和提出问题的能力，引导学生合作探究、综合运用知识解决难度较大的实际问题。因为科学课中的大量观察、实验，多是以小组形式进行，这样增多了学生讨论、交流和操作的时间，使学生的活动依靠团队合作进行。在每个团队中有的同学思维敏捷，有的同学语言表达力强，有的同学操作技术过硬，所以进行小组实验时可以取长补短，互相帮助，学会合作。特别是一些复杂的实验，需要多人参与，更适于培养合作意识。? 我主要从以下两方面对学生进行合作意识的培养：? 一、创设合作氛围? 环境造就人，氛围影响人。在实验教学中我时常发现：有的同学只是自己做实验，不让别人动手；有的同学为了显示自己，对别人指手划脚；也有的同学只看别人做实验，自己从不动手；汇报现象时，有的同学漠不关心，从不张口；而有的同学对出错的同学讽刺挖苦……我认为创设合作氛围是培养学生合作意识的首要任务。? 1．讲解事例，认识合作? 即向学生讲当代社会绝大多数的发明、创造都是群体攻关的产物，是集体智慧的结晶。如诺贝尔奖颁发以来的75年中，在286位获奖者中，2/3的科学家是与他人合作而获奖的。我国“两弹一星”等的试验、发射成功更是许多科学家合作的结果。? 2．组组竞争，激励合作? 我采用小组之间的竞争机制。即实验前提出探索目标后，激励学生：看哪组相互配合得好，最先找到实验方法，观察到实验现象，得出实验结果，及时给予精神奖励，如发小红花或多记分，最后请领先的小组介绍经验，取得优秀成绩不仅仅是因为某个同学的敏捷，而主要是大家合作的结果。使学生体会到：每个人的努力都将关系到集体的荣誉，关系到竞争的成功与否，认识到每个人都要为小组的成功尽力。合作氛围的形成使那些忽视集体荣誉、责任感不强的同学，意识到自己是集体中的一员，也要为集体效力才对。? 3．创造时机，增加合作? 教师有意识地为学生创造合作的时机。如学习《压缩空气》一课，当观察“水火箭”表演时，我有意请一名学生来完成。这一实验既要按紧打气筒的嘴与可乐瓶的接触处，同时又要不停地向瓶内打气。只见一名学生左手本已使接触处严密，可右手刚要拿起打气筒，接触处就不严密了，几次实验都不成功。连续请3名同学单独实验，都失败了。这时我提议“两人合作”，两名同学一试即成功。借机我问学生：“你除了观察到‘火箭上天’，还学到什么?”学生纷纷谈到：成功离不开合作。这一做法看似浪费时间，但用心良苦，使学生深深体会到实验中合作的必要性。经过这样的训练，团结向上、乐于合作的氛围逐渐形成。? 二、在实验活动中渗透合作意识 团队成员之间的合作体现在团结一心，充分发挥集体的智慧和力量，克服困难，取得成功；体现在科学的分工，“八仙过海，各显其能”，切实挖掘个人的潜力；体现在互相关心，互相帮助，互相学习，取长补短，共同进步；体现在各抒己见，畅所欲言，在民主、平等的气氛中探讨、研究科学规律；体现在吃苦在前，争挑重担，勇于负责；体现在开展正确的批评与自我批评……这就是合作意识。在实验活动中，我主要采取以下方式渗透合作意识： 1．互看? 互看指学生实验时相互观察、相互启迪、相互学习。? 如《食物的营养》一课，可在小组内让一位同学演示瘦肉的实验，其他同学观察有什么现象发生。这样其他同学既可观察此同学的操作是否正确，又可观察实验发生的现象，可谓“一举两得”。特别是小组内的同学有不同的做法时，通过互相观察来互相补充。如《弹性》一课，同是弹簧，有的拉，有的压；同是海绵，有的捏，有的按，有的用橡皮筋捆，学生在互相观察中学会了更多的实验方法，调动了积极性，体会到了互看互学的愉快。由于在观察中可相互补充，汇报时就能加以完善，有助于调动学生的参与意识与表现欲望，培养学生积极向上的心理素质。? 2．互助? 这里的互助是指实