单元整组主题教学实施策略.docVIP

单元整组主题教学实施策略 (一)基本特点 1.是以教材单元主题作为统整教学的一种形式. 2.整合教学内容，融课内与课外，阅读与写作于一体. 3.整合教学方式，给学生足够的时间和空间，进行积累语言，掌握方法，学习实践。 4、突出以培养学生能力为核心，发展学生的语言和思维. (二)基本操作版块 1.第一个板块?单元导读，整体感知由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点;结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词，初步浏览课文，了解课文大意，填好预习学习单;结合资料袋，指导资料搜集。 不同年级段的教学要求? 低年级:读懂导语，整体感知单元内容;自读单元课文，画出生字词;养成良好的预习习惯. 中年级.读懂导语，整体感知单元内容，结合词语盘点，解决生宇词;读通、读顺课文，提出自己不懂的问题;提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。 高年级:读懂导语，整体感知单元内容，结合词语盘点，解决生宇词;速读 浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等. 2.第二个板块理解内容(精读、略读课)，局部体验，由精读课文入手， 指导学生品味语言，把握人物形象，理解课文内容. 引领学生自主探究;略读课文，进行情感体验，迁移运用学习方法. 不同年段的教学要求。 低年级:主要是能够概括文章的主要内容，并明白课文告诉我们的道理， (单篇讲读为主) 中年级.要清楚主要内容，并能够理解课文中的句段，领悟文章所要表达的思想和情感. (可以尝试整合两篇课文讲读. ) 高年级概括主要内容，整合课文，揣摩文章含义深刻的句子含义，领悟 文章的所要表达的思想和情感， (由两篇课文整合，到四篇课文整合) 3.第三个板块?回顾总结，领悟表达.结合语文园地中的交流平台，回顾本单元的人物，体会人物描写如何更为生动形象，整理本单元好词好句好段，领悟表达方法. 不同年段的教学要求. 低年级:主要是从词语和基本句式的角度领悟表达的作用和效果。 中年级:从课题、词语、句子、段落的角度领悟表达的作用和效果，能够辨 系辨析一些常用表达方法 高年级:从体裁特点、课题、词语、句子、段落、篇章结构的角度领悟表达的作用和效果，能够评价理解文章的表达 4、第四个板块；习作训练，先说后写，先学后评。语文园地中的口语交际和习作要求从口语交际向习作自然过渡让学生在交流的基础上练习写作互 相评价，并在习作后进行点评. 不同年段的教学要求 低年级.以口语交际训练为主. 中年级:保证同一主题下的口语交际和习作的一致性，在总结课的练习表达，进行写作. 高年级?保证同一主题的连续性，先说后写，先写后评. 5、第五个板块阅读指导。结合绘本、名著等指导学生进行整本书阅读，结合报刊、电影、网络资料等指导学生资讯阅读、影像阅读和网络阅读，结合经典 名篇指导诵读e掌握阅读名著的方法，学会鉴赏评价名著在课外阅读的训练中 指导学生掌握诵读选读猜读、速读等阅读技能 不同年段的教学要求、 低年级?指导阅读绘本、儿童报刊，能概括出文章(文本)的主要内容(谁， 干什么)，概括全文懂得的知识和道理，初步养成读书习惯?选取经典名句进行 诵读，形成诵读的习惯. 中年级.指导阅读绘本、整本书、儿童报刊，训练指导培养学生选读、猜读，速读的能力.选取经典名篇进行诵读，训练指导培养诵读的能力. 高年级.在中年级的基础上加大整本书阅读指导，进行网络阅读、电影阅读 的指导，诵读名篇的训练- 6.第六个板块?学习成果展示交流?整合交流平台、目积月罩、课外书屋等 栏目，结合学生整理的学习笔记、手抄报，进行学习成果展览:结合整本书创编 课本剧，进行表渍，结合阅读和写作实践进行读写辩论. 不同年段的教学要求. 低年级?进行笔记和手抄报展览，儿童剧表溃等. 中年级:读书笔记、手抄报、习作展览;辩论赛、课本剧表溃、诵读展示等? 高年级.读书笔记、手抄报、习作展览;辩论赛、知识竞赛、速读比赛等；课本剧表演、诵读展示等;读书经验交流会.