初中数学学习在创新中迸出火花(张运良).docVIP

题目：初中数学学习在创新中迸出火花 单位：许昌市鄢陵县马栏镇第一初级中学 姓名：张运良 初中数学学习在创新中迸出火花 摘要: 社会要进步，就必须要有创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教师应在平时的课堂教学中注意培养学生的创新能力，使学生学会创新、善于创新、勇于创新、乐于创新，把学生培养成具有创新、探索意识的新世纪人才。 关键词：创新学习 培养 初中数学 创新学习是一种自我学习方式，是一种自主学习，我们的每一位学生都是个体的人。老师教学生学，不能相互替代，老师启发，学生创新，老师不能“填鸭”，学生不能成“板鸭”，因此，我们在课堂教育，特别是数学课堂教育方面一定要创新、创新再创新，千万不能穿新鞋走老路。 那么，怎样才能指导学生的创新学习呢？我认为应该从以下角度去关注学生的创新教育。 首先，在情感方面加强沟通。 一、师生之间的感情交流特别重要。我们经常说要热爱学生，了解学生，在教学活动中真正能做到的老师有多少呢？为了学生的创新，我们要大力为学生创造合适的环境，向困难生施以帮助，对优秀生大力表扬，正视差异，真正做到不褒此、不贬彼。 二、勾起学生的创新火花。第一步，营造创新的课堂氛围。想办法激发学生的灵感，进入强烈的求知状态，提问的问题中溶入一些奇思妙想，激发学生的欲望和兴趣。第二步，设置悬念，让学生在质疑中不断思索，不断创新，为迸发出创新的火花创设出合适的土壤。 其次，在课堂上加强培养。 我班有66人，课前我把学生分成11组，每组6人，都在一排，便于讨论，有好中差学生各2人，由组长按老师要求自己挑选组员，这样做的目的是让好同学带动差生，彼此了解的学生在一起，合作更融洽，便于问题的探究。本节课我安排三次小组合作探索交流，一次在练习中合作交流。在探索中我设计三个问题，第一个问题是:分式方程通过去分母转化为整式方程的方法有哪些?第二个问题是:分式方程产生增根的原因是什么?第三个问题是:解分式方程验根的方法有哪些?这三个问题都是层层设问，把问题一步步推向深入，在每次讨论结束后，每组汇报探索结果时，给了我很大的震惊，有些结果竟然是我在设计中没有想到的方法。比如，第一个问题学生竟然探索出4种方法，其中一种也让我开阔了视野。第二个问题产生增根的原因学生能从不同的侧面，不同的角度，谈出增根产生的原因。第三个问题找到验根的方法有5种，并且学生还能总结出最简的方法。每个问题每个组都探索出了结果，课堂上在我参与到他们的讨论中时我与组长进行了交流，他们说组员是我自己挑的，他们都能支持我，在讨论中都有很大的兴趣，每个组员提出问题发表见解时，其他同学都能进行说理辨析，进行讨论，每个同学都能参与到讨论中来，大家的思维集中到一起，把学思疑问连接在一起，给探索增添无限的乐趣和动力，我们在探索中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，所以我们就产生了许多创造性思维的火花。在学生自己通过探究掌握分式方程的解法后，在练习解分式方程时，我也安排了小组合作交流，这种合作是学生先独立练习，然后互批，发现错误及时给学生纠正，解决不了，拿出来组内同学讨论，并且组长根据最后批完的结果给予总结归纳，看看本组同学这节课在解分式方程时易错的地方在哪，及时总结给予纠正，使每个同学在本节课中都有收获，最后老师把11个组的总结易错点进行归纳，然后在全班进行总结，使本节学生对知识得到升华，学生也都进行了参与，检验自己对本节课知识的掌握，并及时进行了信息反馈，调控合作活动，使知识统一，知识转化，顾及优劣生间的差别，每个学生都有所得，共同进步本节课我这样设计收到很好的效果，如果只由学生独立思考，虽然方法也能很多，但只有个别学生体会到思维的过程，而小组合作学习，每个学生都能体会到思维的过程，虽自己没有想到方法，但在参与中经历了思维过程，得到结果，这样也能对知识进行灵活的运用。我在课堂中对学生参与学习的积极性，主动性及时进行评价，这样有利于学生的参与效果，激发学习兴趣，对学生的创新思维能力，归纳能力，口头表达能力，交往能力，运用知识解决问题能力都进行适时的评价，特别是后进生有点滴进步及时激励表扬，使他们增强学习自信心。通过本节课的教学使我深知， 课内小组合作学习能快速高效的解决问题，并互相影响，各有所得，能训练学生的合作能力，提高数学素养，培养实际需要的数学能力，更能激起创造思维的火花。 1 / 4