教学设计《老人与海鸥》(全课时).docVIP

触摸文字脉搏跳动的频率 《老人与海鸥》（全课时） 教 学 设 计 浙江省湖州市东风小学 肖绍国 不 如 跳 舞 ——《老人与海鸥》（全课时）教学设计 教学内容： 人教版“国标”本小学语文六年级上册。 教学目标： 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句； 2．依托语词，把感悟文字和频率振动联系起来，在镜头的推进、拉长、聚焦、蒙太奇中经历“与文字共舞”的奇妙的阅读之旅； 3．感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。 教学过程： 第1课时 一、来吧跳舞，把课文跳成人鸥两幅画面 课题跳成两幅画 1．（课前板书课题：老人与海鸥）那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到昆明翠湖时，海鸥正飞得热闹，其间有一位老人正在喂海鸥，于是，我写下了这个发生在昆明翠湖边的真实故事…… 今天，我们一起来学习邓启耀的散文——《老人与海鸥》。请大家把课题读一遍。 2．昨天，老师布置了三道预习题，现在先来了解一下大家的预习情况： （大屏幕出示预习题） 《老人与海鸥》预习题 1.一读课文，读通读顺为止。 2.再读课文，你觉得文章写了哪两个主体画面？ 3.三读课文，如果你正跟随着作者，你会抓拍怎样的一幅幅特写照片？ ——第一题，读了课文，读通读顺的孩子请举手。真好！ ——第二题，读了课文，联系课题，不经意地，你的脑海里浮现出哪两幅画面？ 不错，《老人与海鸥》就写了两个画面，一读就知道，一个是老人喂海鸥（课件：老人喂海鸥），一个是海鸥送老人（课件：海鸥送老人）。 想象画面，再读课题，轻轻地读；想象画面，再读课题，慢慢地读。 语句跳成多幅画 ——第三题，如果你正跟随着作者在翠湖边，看见了这位老人，又目睹了这群海鸥，你在心中抓拍了怎样的一幅幅特写照片。我们也来交流一下。 我相信，好的文字背后是一幅幅栩栩如生的画面，你们也必定是通过文字的描述寻找到拍摄的角度的，所以，就请你用课文中的语句来描述你抓拍的那幅照片，好吗？ 来，你拍下了怎样的一幅幅特写照片？ （学生交流，教师在交流中随机捕捉插话： ——显然，你把镜头对准了老人，这段话中哪些对老人描写的词语令你记忆犹新？ ——显然，你把镜头对准了海鸥，这段话中哪些对海鸥描写的词语令你记忆犹新？） 词语跳成两幅画 3．同学们预习工作做得很棒！抓拍了那么多特写照片，还聚焦了那么多照片背后的词语，老师还特地把大家聚焦的词语整理了一下，打在了大屏幕上—— （大屏幕出示） 撮嘴呼唤 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 起起落落 急速扇动 亲昵说话 排队翻飞 肃立不动 啧啧称赞 有声有色 白色旋涡 ——竖着看，三列。第一列，谁来读一读。 “亲昵说话”，你亲昵地对谁说过话？课文中是谁对谁亲昵地说话？不仅是说，而且还唱，唱什么？怎样地唱？ “抑扬顿挫”的“抑”比较容易写错，来，抬起手来一起写一个，首先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给折断一根，哈哈。（师生共写“抑”） 现在，老师请一个同学来呼喊这些海鸥的名字，你判断一下哪个是“抑”，哪个是“扬”？ （跟指名的同学耳语，要求他喊出抑扬的感觉：“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……学生随机判断） 现在，请同学们拿出《练习纸》，看第一题，我们来听写这第一列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语） 写完的同学看大屏幕，全对的举手。 ——第二列，请你读。教师随机提醒“应声而来”的“应”的读音。 请同学们看《练习纸》，第一题，我们来听写这第二列的四个词语，这几个词语比较简单。（生听写词语） 写完的同学看大屏幕，全对的举手。 ——第三列，有请你。教师随机提醒“翻飞盘旋”、“翻飞盘旋”的“旋”的读音，“急速扇动”的“扇”的读音。 “白色旋涡”的“涡”也容易写错，来，伸出你的左手，用你的右手在自己的左手的手窝里写一个“涡”，注意，这个字的最后部分，是一个小“人”。写好后把你的左手收拢，以形成一个小小的旋涡。 同样，请同学们看《练习纸》，看第一题，我们来听写这第三列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语） 写完的同学看大屏幕，全对的举手。 4．现在，我在第一组词语和第二组词语之间画一条竖线，谁能看出其中的门道来？（第一组词语写老人，第二、三组词语都写海鸥） 其实，这些词语的背后还是这篇文章的两幅主体画面，老人喂海鸥（板书：老人喂海鸥），海鸥送老人（板书：海鸥送老人）。 5．你瞧，课题的背后是画面，句子的背后是画面，词语的背后同样是画面，让我们来齐读这三组词语，就让这些词语在你的头脑中扩散开来，再一次把你带回到课文中的一幅幅画面中去，读——（学生齐读三组词语） 二、不如跳舞，把课文跳成老人唤鸥画面 两幅跳成一词