小学语文 工作案例 落花生.docVIP

课题：?落花生 科目：?语文 教学对象：?五年级 课时：?2课时 提供者： 单位：? 一、教学内容分析? 《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一副，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心理。由此，再次印证了一个人从小受到严格的、积极的教育的重要。 《落花生》一文，通过借物喻人的写作手法，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值。 二、教学目标 1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 三、学习者特征分析? 《落花生》一文，对于农村的五年级学生来说通俗易通，非常贴近孩子们的生活，主要让孩子们借助语言文字在读中悟，充分发挥他们的自主学习能力。 四、教学策略选择与设计 依照建构主义学习理论，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，生成起新的经验。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中，才能真正理解体验课文内容，从而产生独特的感悟思考，提高语文素养。在教授此课时，我是这样设计的： 一、激情导趣，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 三、精读课文，深层领悟 四、结合实际，展开联想。 五、总结全文，深化主题。 六、总结写法，课外拓展。? 五、教学重点及难点 教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，掌握详略得当的写法。 教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 用谜语导入新课 请学生回忆自家种花生的经过，并回忆花生生长的情况 以境促思、以思促说。通过回忆花生的种植及生长情况，使同学感悟到花生的默默无闻，无私奉献的品质。 要求学生大声朗读课文，并分角色读课文，找出文中相关字词 学生汇报生字学习情况 扫清字词障碍，是理解文章基础。这一环节是让孩子们在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再枯燥。 ? 深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适当地对学生进行引导。 以小组合作方式，自主探究、感悟课文。?说说课文记述了一件什么事？围绕题目写了哪些内容？ ? 围绕话题，选择重点，读中感悟，发挥想象。加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。 ? ?利用课件展示《落花生》，进一步理解父亲赞美花生的话的深刻含义 ? 生齐读这句话。“ 那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ? 培养生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。 ? 七、教学评价设计 （一）小组评价： 有感情的朗读课文。要求：正确流利感情（评分等级：5 4 3 2） （二）教师评价： 教师根据学生自评、小组评、课堂表现对学生进行综合评价。（优秀良好达标） ? 八、板书设计 落花生 默默无闻????? 不求虚名??? （借物喻人） 做有用的人 九．教学反思? 《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。用借物喻人和比较的手法向我们阐明了本文的主旨，即做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40分钟下来，我由一个当局者变成一个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。 一、语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师、学生、文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大一些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单一，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对