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大学生英语听力现状分析与思考 王晓莉 （河南师范大学新联学院、外语系） 摘要：在21世纪，社会的信息化与经济的全球化使得英语变得越来越重要。听，是交际的一个重要的环节。英语听力，作为英语的五个技能之一，是英语学习的基础。同样，听力训练在外语学习中起着至关重要的作用。赫尔德说过：“耳朵是教授语言的第一位老师。”然而，长期受到传统听力教学影响的中国英语学习者对于英语听力教学改革的诉求也越来越强烈。本文旨在综合陈述现阶段中国大学生英语听力水平现状分析以及对此做的思考，以期对于中国英语听力教学实践有所裨益。? 关键词：大学生;英语听力;现状;分析与思考 引言 近日，教育部网站公布的英语高考改革办法正式出台，高考英语实行一年多考制，有些地方把高考英语分值从原来的150分降到100分，有些地方高考甚至取消英语，那么是否就此表明英语不重要呢？当然不是，面对这一政策的调整更加彰显了近年来我国学生学习英语的弊端：即——哑巴英语，不仅浪费了时间和精力，而且收效甚微！那么归根结底，到底原因何在呢？我想应该从教育机构、教师、学生这三大方面着手！1.0 、外语学习者在听力理解过程中常犯的错误 1.1、大学生听力理解困难的因素 “哑巴英语”其实应该叫做“聋哑英语”，因为我们的听和说都有问题，特别是已经过了四、六级的同学非常典型。俗话说的：“十聋九哑”，意思是“聋”的人大部分都会是“哑”的，儿“哑”的人不一定是“聋”的，是“聋”造就了“哑”。所以哑巴英语的基本问题，首先应该使是力有问题，然后才说不出来。而，听力障碍的首要原因，是在头脑中使用母语翻译。在单词和语法都会的情况下的听力障碍，一般表现在几个方面：a、长句子处理不了。科学家做过实验：如果听到外语必须在大脑中进行母语翻译的话，正常速度没有人能超过四个。该实验结果和Mliier发现的“Magic Number Seven”现象相符。所以我们很多同学总在那里重复简单英语，而听不懂长句，经常是只能听懂一句话的开头部分或结尾部分。b、速度跟不上。Jean Aitchison在“Words in the Mind”一书中指出，说英语的速度是每秒6个音节，一般每秒平均说3个单词以上。大脑对每个单词的识别速度需要达到小于200毫秒才有可能听懂。所以大部分同学在听慢速英语时能勉强跟上，一到正常速度就不行了。C、虽然知道某些英文单词怎么拼写，也知道这个单词的中文意思，但根本不清楚这个单词的正确英文读音，而只对拼写和字形熟悉。当听到正确的英文时，无法确认到底听到了什么。 1.2、“语法—翻译法“的英语学习方式，让大学生学了很多外语知识却无法建立英语思维。 举例讲解“语法—翻译法”： THIS IS A BLACK CAT. 这 是 一（只） 黑 猫。 大家在“听说”外语的时候，听的过程中要把外语翻译成母语，根本来不及，反应不过来，说的时候又找不到对应的外语单词，当然也更没有时间和精力去想任何语法知识去组织句子。 1.3、大学生对外语的“模糊处理”能力有限。 在听外语的时候，如果背景噪音比较大，外语的口音比较重，说话音量小，或者说话速度比较快的时候，听力困难就会显著增加。这些因素使得一句话的模糊程度，变得超过了我们本来就很有限的“模糊容忍度”，就觉得听不清楚了。而如果换一个母语是英语的人，则在嘈杂些可能也没有问题，因为他还能顺利地进行“猜测”和“确认”听到的内容，并且在大脑中自动屏蔽掉不想听的噪声。所以，我们学习外语应该是一个立体的、多维的整体认知能力和语言思维能力的提升过程，而不能简单理解为“学一点就会一点”，“背一句就会一句”，然后等着以后碰到这一句“学会了的外语”这种机械的学习方式。 1.4 英语教学中的一些实际情况也是造成学习者听力理解技能相对偏弱的原因。 a、从目前的情况来看，多数英语学习者听英语的时间大大少于读英语的时间。多数语言知识是通过视觉渠道（看或读）而不是通过听觉渠道获得的，因而语言知识没有在头脑中形成相应的形象（文秋芳，1996a），所以出现看懂听不懂的现象。b学习者不正确或者不准确的英语及口头语言中的连读、弱读、省音等现象也会给一些学习者的理解带来困难。 2.0??大学生的听力训练无保障 对于大学生来说，听力训练极其重要，需要在练好听力，明白他人意思的基础上用英语交流，提高听说能力。然而，按照现行的教学计划，大学阶段的英语教学没有专门开设口语课，有的高校由于师资力量不足或硬件设施不全，听力课未采用面授。即使开了听力课，由于缺乏系统教材加之听力课时较少，学生在课堂上的听力训练极其有限，而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。?3.0 、传统教学中教师的作用 3.1缺乏训练有素的英语听力教师?