04小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教.pptVIP

举例： 根据自己的实际情况回答问题: 1) T: Who is taller than you in our class? Sa: Li Fang is taller than me. Sb: Mary is taller than me. Sc: …. 2) T: What colour is your bike? Sa: My bike is black. Sb: My bike is green. Sc: …. 3) A: Who is our math teacher? B: Mr Zhao. A: Who is our Science teacher? B: Miss Li. A: Who is …. B: …. 问题：第三个练习与前两个练习有什么区别？ 没有信息差，是明知故问。有些明知故问的语言练习也是有利于学生英语思维的，也是有意义的。 简单的调查活动: 湘少版 五上 U6 根据实际情况问答: 湘少版 三上 U5 4）语言的实际应用（Production） 目的： 学生把在前几个环节学到的语言知识和技能，放在场景中去运用，学习用语言来做事情，以此来提高学生的综合语言运用能力。 一节课中只可能设计一至两个综合语言运用的活动。 语言实际应用活动的特点： 有贴近学生生活实际的语言使用情境； 交谈的双方有信息差； 能够解决实际问题； 能够发挥学生的自主性和创造性； 有利于学生可以表达自己的真实情感，学生有语言选择的自由。 课堂实例一： 教学内容：谈论衣服 新词汇包括：dress, pants, scarf等等 操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。 如：( In Chorus) In summer, we wear vests, shorts, caps, skirts, dresses and T-shirts. S1: Look. I have a dress. It’s pink and red. It’s long. S2: I have shorts. They are blue. They are for boys. S3: … 活动设计时要注意以下几点： 根据实际情况，为学生提供必要的语言支持，如给出关键词或句等。 过程不要太复杂，操作要简单、易行。 如果是小组活动要给每位成员以具体任务，以保证人人有事做。 所设计的活动一定与语言学习有关系。语言难度要适当。 活动的操作过程应注意： 教师布置任务并示范，目的是使学生知道要做什么和怎样做。 学生活动。教师根据学生的活动情况决定是否需要提高帮助。 学生反馈活动结果。一般是口头汇报的形式。 5）小结（Summary） 目的： 教师对自己实施教学行为的反思，明确活动设计时的优点和不足之处，以便进行下一步活动设计时参考。 学生对自己学习效果的反思，学生的反思需要老师引导。 设计时要注意以下几点： 根据教学目标进行小结。 如：目标：能够正确认读表示天气的单词。 小结形式---词图匹配的练习： Choose, write and read. snowy, rainy, windy, cloudy, sunny 课堂教学活动设计是一个比较复杂的问题，它要考虑的问题是多方面的。前面所涉及到的例子仅供参考，因它不一定适合所有的学生，仅是一种理念的体现。俗话说“教学有法，教无定法”，什么是最好的方法，只有适合学生学习的方法才是最好的方法。 Thank you for your listening ? 主讲教师：郄利芹    小学英语教学设计与案例分析 ---以学生为主体设计教学活动 一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计 四、小学英语教学活动设计 1. 儿童学习英语应遵循怎样的规律？ 1）先输入，再输出。 输入--- 接触语言现象，体验、感受、理解。 输出--- 实践和运用语言现象。 遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。 输出是要建立在大量输入的基础之上的。 我们希望学生能“输出”语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言“输入”（读和听）。语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言