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第 32 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 32 No.5 2010 年 9 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Sep. 2010 分析教育哲学在中国 王海涛 （中国海洋大学 青岛学院，山东 青岛 266300 ） 摘 要：通过对分析教育哲学在中国的传播和研究状况的回顾，区分了历史文献研究、“元”研究、应用 性研究三种类型。认为国内的分析教育哲学研究在教育概念、命题分析和教育理论建构等问题上加强了研 究，但教育的分析的使命还远远没有完成。 关键词：分析教育哲学；中国；传播；研究 中图分类号：G0-06 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2010 ）05-0007 - 05 分析有助于厘清研究中使用的概念。而分析 应是瞿菊农先生。瞿先生翻译了美国哲学家白恩 教育哲学就是主张运用分析的方法对教育的概 斯（Burns H W ）和白劳纳（Brauner C J ）合编的 念、命题、理论、问题等进行分析和澄清，以达 著作《教育哲学：评论和注释》 （《Philosophy of 到思想清晰的目的。思想的清晰被认为是研究的 Education ，Essay and Commentaries 》）中有关教 一种美德。分析教育哲学同 20 世纪上半叶发展 育哲学各流派的部分篇章，其中就有伊斯雷 起来的以“清思”为宗旨的分析哲学有着极其密 尔·谢弗勒（Israel Scheffler ）的《分析的教育 切的联系。分析哲学的理论和方法被应用到教育 哲学导论》。该书以《当代资产阶级教育哲学》 问题的研究上，既是教育实践的需要，也是教育 为书名，于 1964 年由人民教育出版社作为内部 理论自身发展的需要。在实践方面，“当时有一 学习材料发行，在大陆已出版的中文著作中，这 大堆教育问题吸引着教育理论家和教育实际工 可以说是最早介绍分析教育哲学的文献。① 作者，而传统的教育哲学往往脱离教育实践，并 遗憾的是，对于刚刚开始的分析教育哲学的 [1] 且各派争论不休，使实际工作者莫衷一是” 。 研究很快就因为“文化大革命”又中断了。 在理论方面，“在世界范围内教育学文献普遍缺 从 20 世纪 70 年代末起，大陆教育学者又重 乏明晰，与其大多数学科相比，教育学被模糊的 新开始研究分析教育哲学。在早期阶段，学者们 概念及不准确和内容空泛的假设或论点充斥 研究的主要目的，一方面是为建立和丰富马克思 着”[2]。正是基于这两个方面，分析哲学在哲学 主义教育学而努力，另一方面也是为建立新的教 问题上的所作所为给分析教育哲学家们以直接 [3](15-16) 育哲学体系作学术上的准备。 这一时期出 启示，即把教育实践中的问题归结为教育认识中 版了许多教育哲学的专著、译著涉及到分析教育 的语言（概念）—逻辑问题。澄清了概念，就澄 哲学的思想。其中，引进的西方有关分析教育哲 清了思想。澄清了思想，就可以使实践获得科学 学的主要作品有：奥康纳（O’Connor D J ）的《教 的基础