七年级上第单元绿色植物是生物圈中有机物的制造者.ppt

（一）学情分析 七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范提醒同学们注意。 见光部分： 五、板书设计 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、绿叶在光下制造有机物 二、有机物用来构建植物体 三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他 生物 第四章 绿色植物是生物圈中有机 物的制造者 （说课课件） 希望中学 ：莫艳缓 人教版 初中生物 七年级上册 第四章：《绿色植物是 生物圈中有机物的制造者》 一、教材 二、教法 三、学法 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 一、说教材 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学的重点和难点  （一）教材的地位和作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环” 之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。 （二）教学目标 1、知识目标： 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 2、能力目标： 在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。 3、 情感目标： 通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 （三）教学的重点和难点 重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 难点：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 二、说教法 （一）学情分析 （二）教学方法 学生具有 ：活泼、好问、 爱思考等特点。 培养学生观察思考的学习方法。 （二）教学方法 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 三、说学法 本节课在指导学生的学习方法和培养 学生的学习能力方面主要采取以下方法：实 验探究----分析讨论---归纳总结，教师指导学 生与学生独立实施实验方案相结合。 四、教学过程 环节一 环节二 环节四 新课导入 问题导入、突破重难点 知识的迁移 环节三 探究实验 创设情境，导入新课 　 引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者——绿色植物。 　 设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 　　通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 “人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。 你早（中）饭吃了什么？ ?提问1：大米的主要成分是什么？ ?提问2：怎么鉴定淀粉？ ? 引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？ 绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？ ? 问题导入、直奔主题 学生通过思考、讨论和回答， 培养学生的思维能力 从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣 提出问题 作出假设 制定并实施计划 得出结论 表达和交流 二、作出假设： 一、提出问题： 2、光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？ 2、光是绿色植物制造有机物的必要条件。 1、绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉？ 1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 温故旧实验——归纳设计重点——知新本实验 变量为：( ) 将叶片的一部分( )，部分( ) 光 照光 遮光 3、制定计划 ↗ （1）、全班分成6—8个小组进行实验； （2）、每组选择合适的实验材料：如冬季，没有银边天竺葵，可用蚕豆；夏季可用小白菜、玉米等，因为这些植物合成淀粉较多。 （3）、生物兴趣小组展示自己盆栽花草，并介绍实验前对 盆栽天竺葵的处理情况，完成前三个实验步骤的操作（暗处理——选叶部分遮光、照射——去掉遮光的纸片） （4）、本节课学生完成以下实验步骤4——6，实验过程中，教师巡回指导，培养了学生的动手能力。 4、实施计划 3、去掉遮光的黑纸 1、暗（饥饿）处理 2、叶片遮光并在光下照射几个小时 （设置对照组） 4、在酒精中隔水加热