语言研究目的浅议兼谈汉语应用研究有广阔的前景.pdfVIP

2006 年 5 月 语言文字应用 May ,2006 第 2 期 Applied Linguistics No. 2 语言研究目的浅议 ———兼谈汉语应用研究有广阔的前景 陆俭明 (北京大学汉语语言学研究中心中文系 　北京 　100871) 　　语言研究的目的大致有四个 : 第一个 目的是 ,对种种语言现象 ,包括语音的、词汇的、语法的、语义的、语用的 ,等等 ,作出 尽可能合理的解释 。就语音来说 ,“敲”是个形声字 ,左边的“高”是声符 ,许多方言里“敲”这个 h h 字的声母是舌根音[ k ] ,而北京话里“敲”这个字的声母是舌面音[t] ;但是 ,“高”字本身 ,却不 ( ) 管是北京话还是别的方言 ,其声母都为舌根音[ k ] ,这为什么 ? “谷”指“山谷”的“谷”声韵为 h [ ku ] ,但以它为声符的“裕浴欲峪[y] 、俗[ su ] 、　[ty] ”,则声韵各不相同 ,这为什么 ? 类似 的如 , 以“兑”为声符的“悦 、说 、税 、蜕”,声韵也各不相同 ,这为什么 ? 这些都需作出尽可能合理 ( ) 的解释 。 龚煌城 ,2004 就词汇来说 ,汉语里的“还”既是动词 ,又是副词 。作为动词读为 huán , 意思相对说来比较 单一 ;作为副词读为 hái ,表示多种意思 ,什么表时间啊 ,表频度啊 ,表程度啊 ,等等 ;组合成“还 是”后还能作连词用 ,表示选择关系 。这些不同读音 、不同用法的“还”,其核心意义一样还是不 一样 ? 如果是一样的 ,这么多“还”怎么从动词“还”逐步语法化 ,发展成今天这个样子的 ? 再如 “看”,下面例句里的“看”,意思明显不一样 : 我在看 书 。| 我在看 他们打球 。| 你明天去王教授家 ,看 他文章写好了没有 。| 我 1 1 2 看 明天不会下雨 。| 不信 ,你尝尝看 ,这种苹果很好吃 。 3 4 这些句子里的“看”是同一个词 ,还是不同的词 ? 意思为什么会不同? 怎样解释它们表意上的 不同? 也需作出回答 。 在语法上 ,要解释的现象更多 。例如 ,“那孩子的脸气得鼓鼓的”也可以说成“气得那孩子 的脸鼓鼓的”,而跟这个句子极为类似的“那孩子的眼睛瞪得大大的”却不能说成“ 瞪得那孩 子的眼睛大大的”,这为什么 ? 再如 ,下列格式都是“名词 + 的+ 动词”,但名词跟动词的语义关 系可以有不同的情况 ,请看 : 校长的批评 ———“校长”只能理解为施事 ,不能理解为受事 囚犯的关押 ———“囚犯”只能理解为受事 ,不能理解为施事 母亲的回忆 ———“母亲”既可理解为施事 ,也可理解为受事 这又为什么 ? 怎么解释这个现象 ? 诸如此类的问题 ,包括语言里的种种歧义现象 ,都需要我们去作出尽可能合理的解释 。 对语言现象的解释 ,包括对歧义现象的解释 ,会有深浅不同的层面 ,这跟我们对该语法现 　　　　 语言文字应用 2006 年第 2 期 ·8 · ( ) 象的认识深浅有关 。举例来说 ,陆俭明 1988 发现 ,在双宾结构里 ,如果间接宾语是表示跟行 为动作相关的人或事物位移终点的处所宾语 ,那么直接宾语一定得带数量词 ,否则就不