六年级语文上册(七、八单元)修改后.docVIP

课 题 21　老人与海鸥 教 学 目 标 知识与技能：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 过程与方法：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 重点 难点 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 学法 指导 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 通 案 个 案 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 （多媒体出示）生字如：塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。 4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分。 四、再读课文，质疑 1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组交流。 3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 五、作业： 正确读写本课生字、新词。 课 堂 检 测 一、用生字组成词语。 塑（ ） （ ） 谱（ ）（ ） 抑（ ） （ ） 歇 （ ）（ ） 二、从课文里找出下面词语的近义词。 平常（ ） 仍然（ ） 立即（ ） 期望（ ） 遗憾（ ） 惊讶（ ） 凝望（ ） 喧闹（ ） 酝酿（ ） 教 学 反 思 课 题 21　老人与海鸥 教 学 目 标 知识与技能：学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。过程与方法：通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。情感态度与价值观：有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 重点 难点 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 学法 指导 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 通 案 个 案 一、导入： 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习第一部分（1至13自然段） 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。（多媒体出示） （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） 3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 四、课堂小结 五、作业 课 堂 检 测 一、按照课文内容填空，再回答问题。 1、谈起海鸥，老人的眼睛里（ ）起来。 2、