最后一片叶子教学设计方案又名《常春藤》.docVIP

《最后一片叶子》教学设计方案 授课者 蒋 蓉 授课班级 10汽修 授课时间 2011年4月 课 型 新授课 课 时 1课时 授课地点 6#楼多媒体2 授课课题 最后一片叶子 教学目的 知识目标： 理清全文情节结构 分析人物形象 理解小说主题 能力目标： 培养学生语言表达能力、概括能力、合作探究能力 情感目标： 通过人物形象分析，感受人与人之间真诚互助的真情，理解人性美。 培养学生团队精神和竞争意识 教学重点 从分析情节入手，通过人物形象讨论，理解小说主题，感受人与人之间真诚互助的真情，理解人性美 教学难点 教法难点： 如何采取方法使全体学生参与到教学当中 学习难点：体会小说的写作特点 使用教具 多媒体课件 黑板 课外作业 模仿欧·亨利式的语言和结构写一篇小小说或具有其中之一的特点，字数不限，具备小说三要素即可。 教学反思 一堂好的语文课一定是充分体现了学生主体地位的课。比较好地体现了这一点教学过程中学生全部处于积极思维状态课堂时间多数留给学生思考和发言，全部环节主要由学生完成调动全体学生积极性上课效果很好。 教学思路说明 教材地位 《最后一片叶子》是江苏省中等职业学校规划教材第二册第五单元的一篇重要自读课文。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的重点篇目。本单元的三篇讲读课文和一篇自读课文，兼及古今中外。本课属于外国经典小说，旨在进一步培养学生的阅读欣赏小说的能力。这篇小说中，作者满怀深情地赞美了艺术区几位穷艺术家之间真诚互助的友谊，刻画了舍己为人的老画家贝尔门先生的形象，给人以震撼人心的艺术魅力。 教学内容变更 无，切入点不同 重点、难点确定 重点确定： 本节课学习侧重培养学生的自主欣赏小说的能力 在学习过程中应重点掌握故事情节、人物形象，从而理解文章的主题。 难点确定： 1、根据教法定难点 本班学生为中专学生，上课集中力不够，如何把所有学生都吸引到课堂教学中来是教师教学的一个难点。 2、根据学生学习定难点 学生在学习过程中，对故事情节感兴趣，对人物形象也会有具体的认识，但学生的概括能力及写作能力不强，所以，本文的写作特点应用成为学生学习的难点 学情分析 学生特点分析 本班学生为中专一年级学生，已经具备一定的欣赏小说的能力，理解力和想象能力也随着迅速发展。但他们也存在爱表现、好动、注意力易分散等特点，教师应给学生发表见解的机会，让学生积极主动参与到学习中来，并采用形象生动、形式多样的教学方法，有效地培养学生的学习兴趣，让他们的注意力始终集中在课堂上。 知识技能准备 通过本单元前三篇小说的学习，学生已初步具备欣赏小说的能力。可以在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。 本课教学中，学生需准备的知识： 了解作者及其作品以及作品的特点。 教学 法 教、学改革思路 本次课的设计理念是学生是主体，老师是主导。让学生学会自主学习，通过自读课文，自析课文，培养学生自主学习的能力；让学生学会合作性学习，通过分组，注重能力互补，互相启发、完善，培养学生合作与竞争意识；让学生学会探究性学习，通过讨论，引导学生思考、辩析，培养学生探究未知世界的能力。 教、学措施 教学中以学生为主体，教师为主导开展教学。学生在教师的下，紧紧围绕，“自读课文——自析课文——质疑探究——拓展延伸”的方式组织教学。 课前知识技能准备——培养学生自主性学习 能力互补性分组——培养学生团队精神与合作性学习 组间组内竞赛——培养学生竞争意识 通过异组学生点评——学习与评价 教学情景设计 分组教学，结合能力互补、性别互补搭配，让每个学生充当不同的角色，保证每位学生个性得以发挥。 重点突出、难点突破手段 采用学生自主阅读、加批注、质疑、小组协作、观点碰撞、教师引导等方式突出重点。 采用重点提示、探究性问题、问题设计与引导等方式突破难点 教 学 过 程 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计说明 了解作者及其作品以及作品的特点 一：课前准备 查阅资料 【预习】 上网查阅资料、图书室翻阅参考资料 课前通过学生搜集资料，进行自主探究学习，不断提高学生的学习能力。 导入 二：导入新课 做个小实验， 设置悬念，引起学生的学习兴趣。 整体把握 课文内容 理清全文情节结构，初步理解课文 1、 进一步品读文章 2、 分析情节，讨论人物形象，理解小说主题，体味写作特点 体味更大范围的人与人之间的大爱，更深理解人性美。 三、文本研读 环节一：自主阅读,整体感知课文 环节二：初步品味课文， 进一步感知文意 环节三： 进一步品读文章